加強(qiáng)大學(xué)音樂教育 培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才

何奕鋒 廖昭紅玉

摘要：音樂教育在大學(xué)的藝術(shù)教育中，占有至關(guān)重要的地位。它的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力和樂器演奏功底。在對(duì)學(xué)生音樂專業(yè)技能進(jìn)行鍛煉的同時(shí)能夠有效使學(xué)生的音樂素質(zhì)提升起來，實(shí)現(xiàn)其身心的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段的大部分高等院校在音樂教育上，還存在許多問題，有待改進(jìn)。本文主要以高校音樂教育中存在的問題出發(fā)，針對(duì)性地制定一些優(yōu)化策略，旨在加強(qiáng)大學(xué)音樂教育，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂教育;人才培養(yǎng);創(chuàng)新素質(zhì)

一、大學(xué)音樂教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（一）師資水平薄弱

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上，其音樂能力的培養(yǎng)必不可少。當(dāng)然，作為高校，不僅要培養(yǎng)出具備音樂能力的學(xué)生，更重要的是綜合性的高素質(zhì)人才。但是，就目前的高校師資隊(duì)伍來看，許多教師在專業(yè)能力上還有所欠缺，自然無法在教學(xué)中給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)更是難上加難了。

（二）傳統(tǒng)模式為主

現(xiàn)階段，在多種因素的共同作用下，高校在教學(xué)上普遍還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師在課堂上講，學(xué)生根據(jù)教師的指揮進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，在課后按照教師規(guī)定的時(shí)間完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，也有部分教師在音樂課堂上會(huì)組織學(xué)生開展試唱練習(xí)和彈奏表演，但是其在音樂素質(zhì)的培養(yǎng)上，效果不是特別顯著，大部分學(xué)生只能在那些表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生身后跟著照讀，而不懂獨(dú)立展開自主學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

傳統(tǒng)的教育模式一直沿用至今，學(xué)生也習(xí)慣了教師這樣的教學(xué)方式。也正是如此，在課堂上展開音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱。有部分學(xué)生在脫離教師后，對(duì)于音符和節(jié)拍的學(xué)習(xí)一片茫然，甚至還有部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得手足無措，音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)出較為薄弱的跡象。

（四）對(duì)音樂課程缺乏重視

受我國高校教學(xué)改革的滯后性影響，學(xué)生和教師都過于注重音樂的實(shí)踐，而忽略了音樂課程的重要性。以教師為出發(fā)點(diǎn)，高校教師在教學(xué)理念上嚴(yán)重落后。他們?cè)谒枷肷险J(rèn)為學(xué)生只要在音樂技能有所進(jìn)步，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的多個(gè)方面，盲目認(rèn)為理論知識(shí)不重要，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升造成了一定阻礙。

二、大學(xué)音樂教學(xué)中問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）對(duì)師資隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)

作為學(xué)校，應(yīng)對(duì)音樂教育專業(yè)的教師加強(qiáng)培訓(xùn)，讓其能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高校中，就有許多執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂教師，他們專業(yè)技能過硬且具有專業(yè)理論知識(shí)的支撐，在學(xué)校中也是得到了眾多教師的肯定。然而，也正是這樣的優(yōu)秀教師，在新課程的改革思潮中，陷入了教學(xué)上的困境即怎樣讓學(xué)生關(guān)注自己。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的授課方式已無法滿足學(xué)生。對(duì)于音樂理論知識(shí)，學(xué)生甚至是沒有耐心去學(xué)習(xí)。就這一音樂教育形勢(shì)，并不是學(xué)生個(gè)人出現(xiàn)了問題，而是社會(huì)對(duì)藝術(shù)教學(xué)的要求在逐漸提高。要想快速跟上時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是必然的。

（二）改變傳統(tǒng)模式，更新教學(xué)理念

在音樂課堂中，其主要還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)。依托音樂教材，讓學(xué)生事先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)音樂作品的相關(guān)背景資料進(jìn)行搜集、查找和了解，在課堂中進(jìn)行敘述。而教師在音樂知識(shí)的講解上，主要以口頭表述、親身示范等方式為主，并會(huì)向?qū)W生適當(dāng)普及一些音樂小常識(shí)。還有一些具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，在教學(xué)中會(huì)利用翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)設(shè)情境的方式來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和自主性。然而，這些教學(xué)方式都是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上。眼下，當(dāng)務(wù)之急就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教育觀念上進(jìn)行改革。只有緊跟時(shí)代發(fā)展，對(duì)教學(xué)觀念及時(shí)推陳出新，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)前，造成音樂教育這個(gè)情況主要是因?yàn)閮蓚€(gè)方面的因素，其中的一個(gè)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生早就已經(jīng)習(xí)慣了聽從教師的安排、跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，由教師講解，學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在課下，根據(jù)教師的安排，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有學(xué)生去主動(dòng)探究課堂教學(xué)內(nèi)容的含義。在自主學(xué)習(xí)方面，也只有一些學(xué)習(xí)用功的學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行。但是，這樣的教學(xué)模式，只能讓學(xué)生按部就班地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于音樂素養(yǎng)的提升毫無幫助。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技巧和發(fā)聲時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（四）對(duì)音樂理論課程提高重視

因?yàn)槿狈唧w的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分人在對(duì)音樂課程的認(rèn)知上，出現(xiàn)了偏差。這些偏差都是在理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)中的落差下產(chǎn)生的。在各個(gè)高校中，學(xué)生和教師都認(rèn)為音樂理論課程不重要，卻沒有意識(shí)到它對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升的積極作用。另外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論知識(shí)有效銜接起來。在音樂課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的四十分鐘，根本無法把所有的知識(shí)全部?jī)?nèi)化、因此，在課余時(shí)間，學(xué)生應(yīng)與同學(xué)進(jìn)行積極交流，共同去進(jìn)行音樂練習(xí)，一起進(jìn)步。這一方式，不僅可以充分鍛煉學(xué)生的音樂技能，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂文化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，為其今后的音樂實(shí)踐，提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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何奕鋒?廖昭紅玉?云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院