小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透研究

孫曉輝

摘要：教育事業(yè)隨著科技發(fā)展也發(fā)生了很大的改變，數(shù)學(xué)的教學(xué)自然也發(fā)生了很多變化，古板的教學(xué)思路已經(jīng)不能很好的跟上時(shí)代的潮流。現(xiàn)在不僅是教學(xué)方法在提升與進(jìn)步，而且教材在改編和排版上也越來(lái)越現(xiàn)代化，為了更好的講解新教材，在教法上也要與時(shí)俱進(jìn)，在遵循教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則上進(jìn)行創(chuàng)新和改變，本文就以數(shù)形結(jié)合思想為例進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;實(shí)踐探索;滲透研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0157-01

1.應(yīng)用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的原因

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要有聰明的頭腦、靈活的思維能力、準(zhǔn)確快速的計(jì)算能力等，所以在教法上一味地“老師講，學(xué)生聽(tīng)”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，這就需要有新教法，這也是體現(xiàn)老師教學(xué)能力的一方面。教師可以讓學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，將數(shù)形結(jié)合思想滲透到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)。這種數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式能夠極大的節(jié)約課堂寶貴的時(shí)間，能夠給予學(xué)生足夠的時(shí)間去鉆研自己有興趣的知識(shí)，從而能取得更好地成績(jī)。這種課程創(chuàng)新就可以很好的提高課程興趣和效率，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的好方法。

2.教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育在人們心中的位置不斷提高，教學(xué)方法也在不斷的完善。在小學(xué)的教學(xué)上，學(xué)生的年齡較小，自制能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，所以在很多情況下很難達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)的數(shù)學(xué)可以說(shuō)是以后學(xué)習(xí)上的奠基石，掌握的好壞是很重要的，所以無(wú)論是教師講授，還是學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的難度，數(shù)形結(jié)合思想的滲透能夠很好的解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易接受。

3.數(shù)形結(jié)合在教學(xué)上的應(yīng)用方式

3.1?小組合作討論，積極鼓勵(lì)。

俗話說(shuō)：快樂(lè)的情緒可以帶動(dòng)大腦細(xì)胞的活躍程度，從而使人更好的接受新鮮的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是有一定的科學(xué)依據(jù)的。課堂上，老師要耐心地講解知識(shí)，并且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，不要忽視學(xué)生小小的進(jìn)步。

3.2?讓學(xué)生做課堂的主人。

“教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式越來(lái)越受歡迎，教師不僅可以更加親近學(xué)生，而且學(xué)生有了主動(dòng)性，就會(huì)對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)形結(jié)合思想滲透到數(shù)學(xué)問(wèn)題中，便于理解。

3.3?師生“互換”模式的應(yīng)用。

教育工作者應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新和改變，讓課堂屬于大家的，“師生互換”的應(yīng)用就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。所謂“師生互換”不是說(shuō)學(xué)生站在講臺(tái)上講給老師聽(tīng)，而是由老師布置教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分到不同部分的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課下搜索與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的資料進(jìn)行備課，在下一節(jié)課堂上將自己的想法和思路和大家進(jìn)行交流，老師在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)，最后老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，將這一堂課的重難點(diǎn)羅列出來(lái)，方便學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。例如：在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，數(shù)形思想就可以很好的讓學(xué)生接受，可以讓學(xué)生觀察生活中哪里存在“圓”，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，之后可以讓學(xué)生講一講時(shí)，看看每位學(xué)生的想法有何不同，誰(shuí)的想法正確呢，有不一樣的可以提出來(lái)，大家一起進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，共同將問(wèn)題解決，師生都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)步。這種數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用對(duì)于新教材、新教法可以說(shuō)是不謀而合，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是有促進(jìn)作用的。

3.4?執(zhí)行獎(jiǎng)罰分明的制度。

當(dāng)下的教學(xué)目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，考一個(gè)好的成績(jī)，其側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)學(xué)生們用多樣化思想解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將班級(jí)進(jìn)行綜合性的分析后，學(xué)生們進(jìn)行討論，相互交流，共同來(lái)制定這份獎(jiǎng)罰制度，不僅公平公正，而且自己親自制定的會(huì)增加印象，更能提醒自己，會(huì)潛移默化的激勵(lì)自己。與此同時(shí)，班級(jí)內(nèi)的同學(xué)之間進(jìn)行兩項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，能夠極大的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在這種獎(jiǎng)罰分明的制度下，能夠更好的通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的勝負(fù)欲，這樣能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了得到老師的肯定來(lái)努力，也更加符合小學(xué)生的心理。比如：學(xué)習(xí)“豎式計(jì)算”時(shí)，可以要求學(xué)生每日做十道練習(xí)題，讓家長(zhǎng)給出題，然后進(jìn)行檢查，打出分?jǐn)?shù)，教師將全部算對(duì)的要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能夠大大地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

3.5?相互交流，共同進(jìn)步。

教師可以將兩個(gè)學(xué)生組成一組，在數(shù)學(xué)課堂上，兩個(gè)人可以互相監(jiān)督，是否都在認(rèn)真的聽(tīng)講，積極的發(fā)言，課堂是否是高效的。當(dāng)然除了互相監(jiān)督，兩個(gè)人也可以利用課間的時(shí)間相互交流學(xué)習(xí)，一起討論課堂上不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以讓同學(xué)甲考察同學(xué)乙背誦數(shù)學(xué)性質(zhì)的情況，使同學(xué)乙記憶更加深刻，兩個(gè)人可以互相溝通，將數(shù)學(xué)性質(zhì)牢牢記住。與此同時(shí)，班級(jí)內(nèi)的不同組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。有些學(xué)生課前自己不主動(dòng)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本，這樣對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好的吸收。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們要自覺(jué)，有自制力，自己主動(dòng)地在課前預(yù)習(xí)課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)，不懂的問(wèn)題要在課下詢問(wèn)同學(xué)們或者老師，爭(zhēng)取了解，掌握，為以后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以一定要重視基礎(chǔ)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)才能更好的理解和吸收，將數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透，雖然有一定的難度，但是這才是我們進(jìn)步的動(dòng)力，不管是“師生互換”模式，還是“讓學(xué)生做課堂的主人”模式，都是以人為本的教學(xué)模式，符合教育教學(xué)的新觀念。教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵作用的，決定了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新是值得重視的。

參考文獻(xiàn)：

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