互動教學法在小學語文教學中的運用探討

李月芳

摘要：在小學語文教學過程中有一個教學方法叫做互動教學法，這個教學方法提倡教師和學生一起積極的參與到實際教學中，并在教學中進行自由平等的交流互動。在這樣的互動教學中，教師成為了學生學習過程中的組織者和引導者，引導和組織學生一起進行共同的進步和發展。因而在此種情況下，就需要小學語文教師能夠在實際的語文課堂教學中充分的運用起互動教學法，以此來實現學生輕松、自由、歡快的語文學習。

關鍵詞：互動教學法;小學語文;運用策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0075-01

在互動式的教學模式當中，需要學生在學習過程中進行主動的、獨立性的思考和探究，并通過這些探究來對學習中的問題進行解決。而在學生的問題解決過程中，小學語文教師需要作為教學的引導者，對學生的學習進行指導和鍛煉，并在傾聽和觀察過程中對學生的動態變化進行捕捉[1]。然后以學生反饋的信息為依據，對教學進度進行合理的調整和改進，使得學生能夠在實際學習當中，實現自己自主獨立性、創造能動性的有效發揮，從而達到學生學習能力和學習水平的提高。

1.問題情境中的教學互動

一個好的問題可以對學生的思維進行啟發，而學生對問題進行思考的過程，其實就是深入探究知識的過程。因而教師在進行教學時，應該以學生的實際學習和教學內容為依據，將一些生活化的問題情境創設出來，并對學生進行自主探究的引導。使得學生能夠在小組的交流討論中，加強對問題的理解，并根據這樣的理解，將問題解答出來。如此，就能夠在將學生與學生、學生與教師之間的互動交流增強的同時，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，從而促進學生語文學習能力的提高。

例如，小學語文教師在講解一年級上冊的《秋天》這一課文時，就可以先將“秋天會開什么花，有哪些景象”的問題創設出來，并利用多媒體放映出秋天的景色。然后再讓學生根據創設的問題情境，進行激烈的小組討論，并在討論完成之后，在小組當中選出一名代表將討論的結果講解出來。而當教師在講解完這篇課文之后，教師又可以引導學生對“在秋天，大家都會做些什么？”這樣的問題進行思考，并讓學生舉出相應的例子。通過這種創設與課文和生活聯系密切的問題情境，不僅可以讓學生更快的融入到學習氛圍當中，還可以加強學生對知識的理解，更是可以培養學生的思考習慣，從而能夠在加強學生思維能力的同時，鍛煉學生的實際應用能力，進而達到學生知識理解能力和實踐能力的雙向提升。

2.學習游戲中的教學互動

學生在小學階段，正是活潑好動、愛玩愛鬧的階段，因而在這個階段的教學中，如果教學課堂過于枯燥呆板，那么就會使得學生對學習產生抵觸、厭煩的心理，進而也就不愿意進行學習[2]。基于此，小學語文教師應該將學生的年齡特點、興趣愛好等結合起來，并以所學的知識內容為依據，將一些豐富多彩的游戲教學情境為學生創造出來。如此方能在將學生的課堂參與度和學習積極性提高起來的情況下，增強教師與學生之間的互動，從而在提高學生對知識的掌握時，實現學生知識運用能力的提高，進而達到學生知識、情感和思維的高效提升。

就比如說，小學語文教師在講解一年級下冊的《動物王國開大會》這一課程知識時，就可以進行角色扮演的游戲。首先，由教師自己擔任動物之王老虎，然后選擇幾名學生分別擔任傳話的狗熊、狐貍、大灰狼和梅花鹿等動物。之后教師就可以以課文為依據，進行相應的傳話游戲。在傳話游戲結束之后，教師還可以對學生提出相應的提問，比如說通知開會需要明確的因素是什么。如此就不僅可以調動出學生的學習興趣和積極主動性，還能夠提高學生的課堂參與度，更是能夠在加強師生互動的同時，加強學生對知識的理解程度，從而能夠在提升學生的學習能力時提高學生的思維能力，進而達到學習效率的提升。

3.實踐體驗中的教學互動

在互動式教學當中，實踐體驗也是有效方法之一。小學語文教師在實際教學中，可以通過對學生積極主動動手實踐的指導，讓學生對問題進行發現和思考，進而在指導學生對問題進行解決時，加強學生對知識的掌握和實際應用，從而為學生更多知識的獲得提供有效幫助。

譬如，在教授《金字塔》這一課文之前，教師就可以先讓學生以課文介紹為依據，自己在課后時間利用手機、電腦等工具，查詢金字塔的相關信息。在教學課堂中，教師可以和學生一起針對金字塔的形狀、高度、由來以及相關歷史等進行討論。在課后，教師可以引導學生通過和其他同學的合作，動手制作出與金字塔較為相像的形狀[3]。并在學生制作出來之后讓學生將自己的制作步驟講解出來。通過這樣的方式，不僅可以拓展學生的知識層面，加強學生與學生之間的合作，還可以增強學生與教師之間的交流互動，更是可以拓展學生的思維。從而能夠在提高學生知識掌握程度的同時，促進學生實際操作能力的提升。

結語

總而言之，在實際的小學語文教學中，教師必須將學生的主體地位充分的發揮出來，并將完整的互動式教學理念的樹立起來，然后在與學生進行互動交流的同時，塑造出學生的心靈對話空間。只有這樣，才能將寬松、自由的學習氛圍營造出來，才能讓學生形成良好的學習積極性和主動性，才能讓學生及時的解決各種學習問題。從而在拓展學生思維的同時，拓展學生的知識層面，進而在提高學生學習能力和知識水平的同時，實現語文教學效率的提升。

參考文獻：

[1]周志麗.互動教學法在小學語文教學中的運用[J].南北橋，2019，（1）：91.

[2]王偉民.互動式教學在小學語文教學中的滲透[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019，（9）：17.

[3]王凡.在小學語文教學中如何利用好互動教學法[J].新課程·小學，2018，（5）：79.