中學英語教學成績提高的突破點

唐詩

摘? 要：中學英語教學成績提高的起點、脫穎而出、困惑和尋找突破點的過程。

關鍵詞：班主任效應;課堂效率;課后作業;學習習慣

教中學英語已經十二個年頭了。可以說前五年，無論多么的賣力，教學成績在同一個層次的班級，都拿不上最好成績。通過五年艱辛的拼搏和努力學習，積累經驗，從第六年開始，所教的班級在同一個層次的班級里，基本都是名列前茅。因此也小有名氣，但就在今年，我突然意識到，想保持年級的第一，壓力非常大，第一和第二名的分數差距越來越小。讓我感到很困惑，想尋找突破點。盡管每次考試，我都和以前一樣盡心盡力地教和復習。每次考完試我也及時總結經驗和反思，采取整改措施，不敢有一絲懈怠。下面就是我總結這些教學過程的幾點體會：

一、班主任的效應

我之所以當班主任，是因為自己在學校的工作是充實忙碌的，而且我天生就是一個閑不住的人。其次，當了班主任，自己所教的那門學科成績一般都不差，這是因為班主任的效應。教學成績優異，教師也會有成就感。教學工作才越干越有勁。再說了，每天都有英語課，能及時發現班級學生的問題，也能及時解決。正所謂“親其師信其道”。學生對班主任所教的學科不敢懈怠，隨之教學工作也比較輕松。

二、課堂教學效率的提高

學生在學校一般要學習考試的科目就有七門。學生的時間也是有限的，不可能只學某一門科目。作為任課教師，想抓學生的學習成績，課堂時間很關鍵。必須提高課堂教學效率。1、備課非常重要。每節課效率都要高，課堂內容和知識含量都要精益求精。教師要嚴格要求自己，每節課不能有一分鐘的浪費。如果浪費一分鐘，或半節課，甚至一節課，很難及時給學生補上！當然也不提倡拖課。學生每天的課排的滿滿的。如果長期這樣浪費課堂時間，以少積多，要浪費很多的時間，而且學生也就會少學到一部分知識，或者說一部分知識鞏固的不好。欠的知識，要想補上，效果不一定好。一些教師強行用平時不考試的科目音樂、美術或體育課的時間來補。教師認為，我把欠的知識點給學生補上了，我就沒責任了。殊不知，教師在用音樂、美術或體育課給學生補課時，學生是多么的不情愿，一些學生還帶著情緒勉強在聽課。如果教師多用幾節這樣的課，雖然成績不差，但是教師和學生多了些辛苦，學生對教師或這門學科也會有一些厭煩的情緒。我也不提倡這種做法。2、教師的備課固然重要，學生的學習更重要。教師講得再好，學生沒有學進去，等于沒講。所以備課時，必須備學生，因材施教。根據學生的學習情況，進行教材的整合。精講精練，學生會的，不講;學生學不會的，不講;大多數學生能學會的，才講。3、要端正學生的學習態度。告訴學生，我們學習不僅是取得好的成績，最重要的是提高我們知識運用的能力。作為學生，在學校的主要任務就是學習，學習本來就是一件辛苦的事。學也是一天，不學也是一天。學了還有收獲，提高了自己生活的價值和意義。因為即便是最好的班級，也有個別學生上課思想走神，或開小差。教師就要及時提醒，下課進行思想教育。

三、抓好課后作業

課堂是教師引領和指導學生學習的時間，那么課后就是學生自學和鞏固知識的時間。及時鞏固，及時復習，也很重要。每天的作業也是檢測課堂效率的環節。學生寫作業，是自己思考和知識鞏固、提高的過程。在寫作業過程中，才能發現問題，基礎好的學生能解決大部分問題。基礎差的學生在寫作業時發現問題，如果解決不了，第二天可通過其他學生或教師幫助解決。當然，對于英語這門學科，每天都要抽時間來背單詞、短語、句子或文章。對于學生來說，背單詞是非常重要的，一個學生單詞背好了，學習其它知識，會比較容易。但是一些學生背單詞，背了忘，忘了又背，長期下來，就沒有了耐心，這就需要教師對他們的督促和鼓勵。學生能否堅持關鍵看教師能否堅持或愿意付出。我帶的2個好班，每個班都有7或8個懶惰的學生，背英語單詞偷懶，長期下來，總是他們幾個影響班級的成績。有時候，實在沒時間，讓課代表幫忙抽背。總之，他們幾個學困生的基礎差，惰性強，學習能力差，要把他們的英語成績補上去，實屬不易。

四、培養學生良好的學習英語的習慣

學生能學好一門學科，啟蒙教師很重要，要給學生培養良好的學習習慣。例如英語學科，大多數學生都是從初一開始學起的。對于英語教師來說，初一上冊的知識實在太簡單，沒什么可講的。可對于學生來說是至關重要的。基礎打好了，對于以后的學習，會很有幫助。初一，教知識是一方面，最重要的是，培養學生良好的學習習慣。如：起初，嚴格把關書寫的規范。其次，要教會如何背單詞，單詞的發音，單詞的組合和它們的規律，慢慢教學生掌握。單詞易忘，反復地去背，或者多用單詞造句，鞏固所學單詞。單詞背好了，上課還要認真聽，做好筆記，積極回答問題。下課要獨立完成作業。對于學習，不能有半點偷懶。要告訴學生，要在學習中尋找到快樂。例如：讀懂一篇有意思的英文文章時，不由自主地笑出來;或者聽懂簡單的英文廣播或歌曲，學生都會覺得學有所獲;考試取得好成績，學生就會興趣盎然想學更多的英語知識。

以上幾點是我這幾年英語教學成績在同一個年級15個班級名列前茅的幾個關鍵點。但今年，我發現我帶的兩個班級，一個班級始終排名為第一，另一個班級偶爾才能排名第二。而且年級排名在第二、第三的班級的英語考試分數和我第一的分數差距越來越小。這讓我很困惑。是什么原因導致這樣的結果呢？是我把我的教學經驗和同事分享的結果，還是我沒努力，我的學生不努力呢？通過反思，得知我帶2個好班，要抓100多個學生的英語成績。排第二和第三的班級的英語教師，她們分別也是那兩個班的班主任，而且只抓1個班的英語教學成績，比我有更多的精力去抓學困生的成績。她們常常用音樂、美術或體育課給學生上課，即便學生有千百個不情愿，看到是班主任上課，也只能學英語。當然每次考試成績的提高，對他們也是一次鼓勵。而且這兩位教師平時一有空，就叫班級的幾個學困生來背單詞、短語或知識點。看到這些，心里似乎也有了答案。她們班級英語成績的進步對我也是一個鞭策，也找到了教學成績再進一步的突破點。作為教師，只要有一個良好的心態，努力付出，相信，會有好的成績。而且作為工作多年的教師，也應該明白，不僅自己所教的班級成績要繼續保持優異的成績，也應該讓其它班級有一個優異的成績，共同進步，才是最大的收獲。這也是一名普通英語教師境界的提升。總之，要想取得良好的教學成績，沒有什么捷徑可走，只有努力付出。一份耕耘，一份收獲。

參考文獻

[1]? 陳和平. 學習策略與中學英語教學[D].上海師范大學，2006.