基于中職汽車運用與維修專業實踐教學數字化資源庫建設方法分析

張竹厚

摘 要：數字化的教育資源在中職教學中有著不可忽視的地位，對推進中職教學有著極為深刻的影響。因此，中職汽車運用與維修專業的教師在開展實踐教學時，就要深刻認知到建設數字化資源庫的重要性和必要性，優化教學模式、創新教學方法，充分發揮多媒體互動教學平臺和網絡資源的教育價值，真正為學生將來成長為符合現代社會需求的高素質、高技能人才奠定堅實的根基。

關鍵詞：中職教育;汽車運用與維修;數字化資源庫

中圖分類號：U472??????? 文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.07.104

隨著信息技術的高速發展，人們的生活變得愈加便利，現代教育領域也因此而受到巨大沖擊，中職院校建立起數字化教育資源能夠使學生突破時空限制，在網絡的海洋中獲取豐富、準確、有效的知識和信息，進而使自身的實踐能力和學科技能得以提升。因此，汽車運用與維修專業的教師就要將多媒體教學手段有機地應用到教學活動中，真正通過豐富的數字化教學資源強化學生的實踐能力。

1 創設良好情境，激發學生興趣

興趣是推動學生挖掘未知空間、掌握未知知識的驅動力，而教師為學生創設出良好的學習情境，是激發學生興趣和熱情的最佳措施。因此，汽車運用與維修專業的教師在開展教學活動時，就要通過數字化資源庫為學生創設出靈活、生動的學習情境，引導學生更加自主、積極地投身到知識的海洋中。

比如，教師在教學《發動機機械維修》的相關內容時，就可充分發揮情境教學法的應用價值。在課前，教師可先將該堂課程內容以視頻解析的形式發布到班級學習群中，讓學生在課下展開輪廓性認知。在實踐教學中，教師可先引導學生大致展示自己已獲取的知識或遇到的障礙，并在此基礎上展開小組交互，交換彼此所掌握的信息。在學生討論過程中，教師可反復播放與該堂課程內容相關的講解視頻，讓學生始終處于代入感極強的課堂氛圍中。同時，教師要適時加入學生的討論，并以視頻內容為線索為學生提供建議，但不過分干涉學生的探究方式和內容。在學生完成討論后，教師要引導學生將最終的討論結果以實踐的方式進行展示，再以思維導圖的形式展示在多媒體黑板中。最后，教師要根據學生討論過程中的主要問題和實踐過程中的遺漏部分為線索，帶領學生深入探究該堂課程中的重難點知識和技能。

2 豐富教學模式，拓寬學生視野

在中職院校展開學習的學生已具備較強的個人意識，其能夠通過多元的手段獲取不同的信息，并深入研究，提高個人實力。因此，中職教師就要應用數字化資源庫的優勢，豐富課堂教學模式，推動學生自主探究，拓展學生視野和提高技能實力[1]。

比如，教師可定期開展實踐技能分享活動。在活動前，教師可先將該期主題內容發布到交流群中，并引導學生將與主題內容相關的視頻、音頻、模型等資源進行整合，作為輔助素材帶往實踐場地。在活動開始時，教師可隨機邀請一名同學將自己帶來的新鮮資訊或有效信息分享給班級學生，并通過實踐展示加以解析，在該學生進行分享時，教師要根據該堂課程內容中的核心部分提出有針對性的疑問，展示同學則通過實踐操作解答問題。在班級同學均完成個人展示后，教師要鼓勵學生選擇自己印象最深刻或最感興趣的內容進行二次探究，并加入自己的觀點和見解再次進行實踐操作。最后，教師要根據學生的操作情況和講述效果裁判出該次活動的優勝者，并以該同學的實踐操作內容為載體，帶領班級同學逐一探究其中的優勢和不足，進而深化班級學生的實踐技能和知識點。

3 挖掘學生差異，實現個性指導

不同的學生會因為個人需求、家長要求、學習資源和環境等不同因素形成明顯的差異，而這些差異部分會隨著年紀的成長，使學生的學習能力、感悟能力、實踐能力等等受到影響，因此，教師就要挖掘且重視學生的差異，充分應用數字化教學手段實現個性化指導。

比如，針對學習能力、實踐能力相對不足的學生，教師要重視培養學生的基礎技能、提高學生的基礎性知識。在指導該層次學生時，教師可通過互聯網交流平臺與其共同探究該階段受到的阻礙，并通過數字化資源庫引導其強化自身的實踐技能，進而使其樹立起學習自信，不斷向上攀爬、向前發展。針對學習能力、實踐能力相對較強的學生而言，教師則要關注學生的綜合性發展。在評價該層次學生時，教師要引導其通過數字化資源庫不斷拓展自己的知識領域，挑戰更具有難度和深度的實踐內容，從而向更廣闊、更深遠的方向發展，使自身的實踐技能不斷得以提高，真正發揮出自身個性化的優勢。

綜上所述，中職教師運用數字化、信息化、現代化的教學手段開展實踐教學工作，能夠使學生在已有的基礎上逐步強化自身的知識運用能力和實踐能力。因此，汽車運用與維修專業的教師就要通過科學、合理、有效的手段建立起數字化資源庫，突破傳統教育形態的枷鎖，讓學生能夠更加直觀、立體、準確地掌握專業知識。

參考文獻：

[1] 孫靜霞. 信息化技術在汽車運用與維修專業教學中的實踐與探索[J]. 科學與信息化，2017（24）.