淺析培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說能力的方法

金鑫

【摘?要】伴隨著新課程改革如火如荼的進行，在小學(xué)教育中教師更加重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，開始著手探究培育學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)英語教學(xué)中教師不再單一的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的起伏，對學(xué)生綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力的發(fā)展愈加重視，因此小學(xué)英語聽說能力的培育成為教學(xué)的重中之重，需要教師創(chuàng)新教學(xué)形式進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建生動的生本課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;聽說能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)之中，為了幫助學(xué)生更好的進行英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的聽說能力，其需要教師從教學(xué)思維和教學(xué)方法上做出調(diào)整和改變。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，多數(shù)教師忽視了學(xué)生聽說能力的培育，在學(xué)科教學(xué)過程中片面追求對學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此，經(jīng)常性的出現(xiàn)“啞巴式”英語的問題。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，需要教師積極主動的創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)實際運用新穎科學(xué)的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并始終關(guān)注學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，鍛煉和提升學(xué)生的基礎(chǔ)運用能力，通過優(yōu)化課堂中對話練習(xí)等活動，拓展學(xué)生聽說運用的空間，提高小學(xué)生的語言運用能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)建良好的空間。在此，本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐，就提升小學(xué)階段學(xué)生聽說能力的策略進行簡要探究，以期為現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生的英語聽說能力的培育提供一些教學(xué)上的范式：

一、創(chuàng)建生動情景，培育學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重中之重，小學(xué)階段學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，需要教師重視培育小學(xué)生的英語探究興趣，促使學(xué)生始終處于積極向?qū)W的環(huán)境中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師長運用單一的教學(xué)形式，長運用口述式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行死記硬背，這種教學(xué)形式逐漸消磨了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因此需要教師不斷的提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實際運用新穎的教學(xué)形式，創(chuàng)建生動活潑的英語課堂，激起學(xué)生情感的驅(qū)動，使學(xué)生轉(zhuǎn)換成主動投入、主動參與、主動發(fā)展的角色。在教學(xué)中教師可以結(jié)合媒體技術(shù)構(gòu)建趣味的英語學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生在情景中進行運用，堅持以聽說為主，在向?qū)W生傳授新知識時通過錄音、幻燈、錄像、投影或圖片等，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊聽。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞中，教師可以運用多媒體創(chuàng)建運用詞匯對話的語境，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯進行對話練習(xí)，即鞏固了學(xué)生對詞匯的掌握情況，又拓展了學(xué)生運用詞匯進行日常對話的能力，有效的提升了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)family的相關(guān)詞匯中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講自家家人的照片在多媒體中進行展示，并組織學(xué)生繼續(xù)進行相關(guān)的介紹，通過媒體情景的創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在趣味的情景中進行對話練習(xí)，通過直觀的交際情景，畫面和聲音有機結(jié)合誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考，在鞏固詞匯知識的基礎(chǔ)上又很好地進行了聽說能力的練習(xí)。

二、關(guān)注學(xué)生主體，創(chuàng)建生本課堂

隨著素質(zhì)教育理念的深入推進，在小學(xué)階段教學(xué)中教師更加重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中愈加關(guān)注融合以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，并通過圍繞學(xué)生這一主體設(shè)計教學(xué)活動培育學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，敢于運用的能力。結(jié)合在小學(xué)階段英語教學(xué)中部分教師仍舊運用單一的教學(xué)模式將學(xué)生邊緣化的現(xiàn)象，需要教師積極的轉(zhuǎn)變自身的教育理念，通過豐富課堂實踐活動鞏固學(xué)生的主體地位，拓寬英語聽說的練習(xí)面和拓展學(xué)生主體作用發(fā)揮的空間，提升學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中教師可以運用游戲活動突破課堂的枯燥性，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和鍛煉學(xué)生的聽說能力，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂，促進學(xué)生主體的綜合發(fā)展。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“There be”句型中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行短暫的戶外活動，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境進行描述，促使學(xué)生運用There is a tree等進行描述，通過活動的創(chuàng)建促使學(xué)生積極的進行表述，同時教師也可以組織學(xué)生進行續(xù)編故事，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)和祈求成功的心理需求。在小學(xué)英語教學(xué)中教師通過游戲活動的融合可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生聽說練習(xí)的活動量，促使學(xué)生們練習(xí)的積極性提高，樂于參與到英語聽說練習(xí)中，提升了學(xué)生的聽說能力。

三、重視對話誦讀，提升語言能力

好的語感是提高聽說能力的一把金鑰匙，而英語語感的培養(yǎng)需要學(xué)生對大量的語言材料進行感知，正如“書讀百遍，其義自見”，在英語教學(xué)中同樣需要教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解英語詞義，并在反復(fù)誦讀中掌握英語的語音語調(diào)，實現(xiàn)在接觸到詞匯和語句時能夠了然于心，逐漸定格在頭腦中，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三在類似的情景中隨心所欲的運用，逐步實現(xiàn)語言能力的提升。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材中豐富教學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生進行模仿對話和誦讀，拓展學(xué)生語言運用的空間。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實例進行對話，同時應(yīng)在對話中糾正學(xué)生的語音語調(diào)，組織學(xué)生進行有感情的對話練習(xí)。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生在讀準(zhǔn)語調(diào)的基礎(chǔ)上熟讀，并在課堂上給予學(xué)生表演的空間以增強語感，從而達到提高學(xué)生聽說水平的目的。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的貫徹落實，在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)重視提升學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有長足的發(fā)展。在小學(xué)階段英語教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并結(jié)合多元化的教學(xué)活動拓展語言運用空間，通過科學(xué)有效的教學(xué)活動，提升聽說教學(xué)效果，卓有成效的提升學(xué)生的英語聽說能力。

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