淺談情境教學法在小學英語教學課堂的應用

摘 要：為貫徹落實以學生為中心的教育教學要求，提高小學英語教學課堂的教學有效性，加深學生的英語學習體驗。廣大英語教育工作者在落實開展教學活動中將情境教學法引入教學課堂，在創新教育教學工作中實現了小學英語教學課堂的突破與發展。

關鍵詞：情境教學法;小學英語;教學應用

英語學科作為一項語言學科，與小學階段的其他科目有著本質的差別。很多學生受母語影響在學習該門學科時十分費力，教師的教學成效不佳，英語課堂教學流于形式。為有效解決小學英語教學課堂存在的這一問題，改變小學英語課堂的不佳教學局面，教師積極采用情境教學法落實開展教學活動，該教法的有效應用激活了僵硬的英語教學課堂，也推動了英語教學改革的進程。

本文將基于情境教學法的概念及優勢展開探析，結合教學實踐分析將情境教學法有效應用于小學英語教學課堂的相關對策。

一、 情境教學法的概念及在小學英語課堂的優點

（一）情境教學法的概念

情境教學法（Situational teaching）是指在開展英語課程教學時教師節和具體的教材內容，利用生動的文字、直觀的動畫、優美的音樂等創設于教材內容想提挈的情境，引導學生走入情境，在感官刺激中進行知識學習的方法。

（二）情境教學法在小學英語課堂的優點

之所以強調要將情境教學法引入小學英語課堂，是因為該教學方法突破了灌輸式教學模式，實現了英語教學課堂的化靜為動、化繁為簡，能夠讓課堂充滿趣味。同時該教學方法能夠給學生趣味的學習體驗，有助于學生英語學習動力的激發。且該教學方法基于學生足夠的學習空間，學生的主體性充分發揮，有助于學生語言習得、英語口語應用等英語素養的發展，能夠更有效地達到小學英語教學課堂的教學目的。

二、 情境教學法在小學英語課堂的應用對策

情境教學法在小學英語課堂的應用形式多種多樣，主要表現為以下四方面：

（一）運用實物創設演示情境

運用實物創設情境能夠直接從視覺上給學生真實的享受，且能夠讓學生在進行英語學習時有效把握英語與生活之間的關系。這里所說的實物不僅包括實際的物品，還包括報紙、雜志以及輔助教學相關的自制工具。教師可以在開展具體英語相關內容教學時鼓勵學生們提前準備好實物，也可以教師準備好實物在課上進行展示講解。

如在進行冀教版四年級“Shoes and Socks”課程教學時，該教學內容的重點是服裝的有關單詞，如dress、shoe、sock、not等。教師可以根據學生們身上穿的衣服來與學生們進行實物情境互動，如“Whos got the red shoes？”“Whose pants are blue？”這些問題的提出，讓孩子們熱情高漲，紛紛搜集自己和同學身上的褲子、鞋子，從實物中感受英語知識，達到情境教學的目的。

（二）利用多媒體拓展英語情境

多媒體可以采用影音圖畫的方式為學生直觀呈現動態的、具體的情境，且能夠通過純正的英語口語、繪聲繪色的故事描繪以及視頻展示中培養學生的英語語感。教師應當充分認識多媒體在小學英語課堂情境創設中的獨特作用，利用多媒體為學生展示豐富多彩的英語世界。

如在進行冀教版五年級“My Country and EnglishSpeaking Countries”課程教學時，教師可以利用多媒體為學生動態的展示世界的分布圖，讓學生們紛紛認識不同的國家的地理位置。這樣的動畫情境創設讓學生對我國和其他國家的地理位置的聯系有一個明確的了解，在此基礎上針對分布圖中具體的國家進行教學，既便于理解又趣味盎然。

（三）采用游戲開展趣味情境

小學階段的孩子好玩、好動，對游戲有著強烈的需求。教師可以在滿足孩子需要的前提下在英語課堂上適當的增添一些趣味性的游戲活動，通過創設與英語內容相關的游戲情境時，讓學生們在玩中學、在學中玩，從而利用游戲來延長學生注意力的保持事件，達到情境教學的目的。

如在進行冀教版三年級“My body”課程教學時，其教學重點在于引導學生認識不同的人體部位，并且引導學生能夠根據單詞做出指令。這時教師可以開展“Do it with me”游戲活動，通過簡單的英語語句，如“Lift up my left leg”“Put my hands in the air”“Keep your head down”等做出指令，學生們根據課堂上對相關英語單詞的學習快速反應，失敗的學生要“表演節目”，這樣的趣味游戲加深了學生對相關單詞的記憶，也在游戲情景中得到了別樣的英語學習體驗。

（四）角色扮演引導體會情境

新課標要求在開展小學英語教學時教師應當注意培養學生用英語做事的能力，即在英語教學中應當落實“學以致用”的教學目的。為讓學生能夠真正地將英語應用在實際生活中，不學“啞巴英語”。教師就可以為學生創設相應的生活情境，鼓勵學生進行角色扮演，讓學生能夠在角色扮演活動中真正掌握英語表達的方法。

如在進行冀教版四年級“At the Supermarket”課程教學時，為讓學生熟練運用Lets buy ? ? . How about ? ? ？以及What do you want to buy？等句型時，教師可以讓學生化身為Sales people以及Sales people，兩個人一組，分別扮演不同的角色進行購物模擬。這樣的角色扮演活動不僅能夠讓學生們應用熟練相關的句型句式，也讓學生能夠學以致用，達到教學目的。

三、 結束語

寓教于樂，情境交融。小學英語教師應當充分認識情境教學法在小學英語教學課堂的獨特作用，更要采用多種手段為學生打開英語世界的大門，讓學生在理解英語、感受英語、體驗英語與應用英語中產生愉快、輕松的英語學習體驗，在加深語言信息輸入、產生語言內化中促使學生英語學習效率的不斷提升。

參考文獻：

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[3]劉菲.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].祖國，2019（17）：179-180.

作者簡介：

于志海，河北省南宮市，南宮市蘇村學區。