摭談塑造中小學生美好道德之方法

摘 要：現代教育，注重樹德立人。因此，對學生進行德育教育，已是現代教學中必不可少的教育內容。本文從呵護、溝通、鼓勵、嚴求四個方面來闡述筆者對如何塑造中小學生美好道德的主張與做法。

關鍵詞：中小學生;呵護;溝通;鼓勵;嚴求

習近平主席于2016年9月9日在北京市八一學校考察時強調：“中小學生要立志成才，必須勤奮學習、提高綜合素質，努力做到修身立德、志存高遠，勤學上進、追求卓越，強健體魄、健康身心，錘煉意志、砥礪堅韌。”中小學生是國家、社會、民族未來發展進步的生力軍，是國家、社會、民族未來發展進步的希望，但現在的他們是樹苗，正處于茁壯成長的階段，能否長成參天大樹，成為棟梁，關鍵在于育苗、護苗工作做得到位與否。一個人有材有料，不足以說明其就能對國家、社會起到好作用、大作用，如若其思想道德有偏差，甚至惡劣，那么起到的反而是壞作用，甚而對國家、社會產生嚴重的破壞力。明朝大哲學家王陽明曾說：“種樹者必培其根，種德者必養其心。”因此，培育、護養人才，除了授予知識，增其閱歷識見外，更須注重對其進行思想道德的育養、塑造。對此，筆者僅從四個方面進行探討，拋磚引玉，以就教于大方之家。

一、 呵護——最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬

中小學生思想較單純，辨別是非的能力不強，抵抗誘惑的能力也很弱，他們猶如一朵朵嬌嫩的花朵，想要健康地成長，是離不開陽光雨露，更離不開全社會的真心呵護與關愛。這就要充分發揮學校主陣地、主渠道作用，將中小學生思想道德建設自覺滲透于教育、教學全過程;以持續深化主題教育實踐活動為依托，利用網絡搭建家校合作新平臺，逐步實現學校教育與校外教育的有效銜接、家庭教育與社會教育的無縫對接，形成學校、社會、家庭三方教育合力。因為家庭、學校和社會這三方面以不同的空間和時間形式占據了孩子的整個生活，無論哪一方面出現空白，都將使孩子在一定時間、空間范圍內放任自流，從而一些不健康的東西就有可能乘虛而入。因此，三者的協調配合，有利于實現各種教育作用的互補，從而加強對孩子教育的有效性。

筆者在擔任初中班主任的工作中，常常會碰到一些思想、行為舉止較為幼稚的學生，不過，筆者從沒有過責備過他們，而是耐心引導他們去深入分析問題或現象，不斷逼近問題的本質;對他們的舉動，也會善意地提出自己的看法，引導他們去自我糾正。同時，筆者也常常教育同學要學會寬容，彼此尊重，努力營建民主、和諧的班級氛圍。

二、 溝通——過雨看松色，隨山到水源

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。花草樹木大多向陽生長，人也一樣，喜歡被肯定，被贊美。冰心曾說過：“世界上沒有一朵花不漂亮，也沒有一個孩子不可愛。”因此，教師要了解學生的內心，就必須躬下身來，多管齊下，主動去親近每一位學生的心靈。只有當老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，我們才能對癥下藥，收到應有的效果。因此，老師必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。

三、 鼓勵——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

俗話說：“教師的活兒是良心的活兒。”家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任，我們怎么能不全身心地去愛他們呢？所以，即使在批評學生的時候，我們也應該以最有利于教育學生、最有利于保護學生心理健康的方式進行，多肯定孩子的優點，孩子的心情就會格外好，即使錯了他也愿意改正，這樣以獎代罰，以柔克剛的教育方式，就會收到意想不到的效果。而一味挨批評，很多孩子會破罐子破摔，那么，德育工作也就不會那么得心應手、順理成章了。可見，鼓勵性語言是教育的法寶，它對于中小學生有著無窮的魅力，讓他們易于形成積極向上的人生態度，提高自我管理能力，養成主動、自覺、勤奮、踏實的優秀品質，獲得心靈的完美，完成人格的升華。

筆者曾到山區支教小學，執教四年級語文并擔任班主任工作。記得第一學期期末考試開完閉學式，班里有一位平時較為靦腆的女孩在其他同學都離開后，紅著臉從書包里了一張美術用紙，迅速塞到我的手里，轉身跑了。我展開紙，上面是一幅用黑色鉛筆畫的慶新年的畫，上面還寫著新年的祝福語。畫面顏色單一，內容單一，但是我卻很感動，很珍惜這幅畫，并利用家訪的機會，到這位小女生家當著她父母的面向她表示感謝。當時，這位女生的父母都很意外，也很高興，也表揚了孩子。從下學期起，這位女生不僅在學習上，而且在學校或班級的活動中，表現得更為積極，多次受到老師的表揚，性格也慢慢變得開朗。

四、 嚴求——工欲善其事，必先利其器

沒有嚴格要求就沒有教育。沒有嚴格要求，中小學生不可能朝著正確的方向健康成長。嚴格要求是對學生進行思想教育、保證學生健康發展的必不可少的條件。當學生發生錯誤時，一方面要懷著寬容的心態指出錯誤并做出正確的引導，另一方面，也要根據學生所犯錯誤的性質給予適當的教育性懲戒。但是，嚴格要求絕不是教師凌駕于學生之上的嚴苛，而是在尊重學生人格基礎上的、對學生主動參與教育活動的意識與能力的肯定和認可，對學生的嚴格要求中，包含著對學生的尊重和熱愛。蘇聯著名教育家馬可連柯曾說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”只有在尊重和信任的基礎上提出的嚴格要求，才能促進中小學生克服困難，自覺地履行要求，逐漸形成堅強的意志和性格。

說一千道一萬，就如蘇霍姆林斯基所說“教育的全部奧妙就在于愛兒童”，陶行知先生也說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”可見，愛是教育成功的秘訣。可以說，沒有愛，就沒有教育;沒有愛，就沒有學生的一切;沒有愛，德育工作也就失去了基礎。在愛的陽光、雨露的溫暖與滋潤下，我們的孩子，那些小樹種，一定會沐浴著新世紀的陽光，在德育這片肥沃的土壤上茁壯成長為參天大樹的！

參考文獻：

[1]李宜江.優化中小學德育途徑的策略[J].基礎教育研究，2007（7）：5-7.

[2]姚進.淺談初中德育實踐活動中存在的問題及對策[J].新課程，2012（12）.

作者簡介：

梁宗賢，福建省南安市，福建省南安市詩山中學。