如何讓古詩教學生動多彩

羅九干

摘 要?多媒體教學作為現代教育技術發展的龍頭，以集文字、聲音、圖像、影像等融于一體，圖像清晰、動態感強、信息量大的強大優勢，可以在古詩教學中充分發揮其信息容量大的優點，拓展學生的知識面;可以化枯燥為生動，最大限度地激發學生的興趣，更好地學習掌握古詩，使古代文明和民族文化得到傳承和發揚。

關鍵詞?現代教育技術;古詩教學;生動

中圖分類號：Q915.811 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0175-01

小學語文古詩教學是個難點，在以往的教學過程中，許多教師基本上是一個路子教學：老師講解，學生識記，最后背誦。老師教法陳舊，講起來枯燥無味，學生們學起來無精打采。當前，現代教育技術的開發與應用已經滲透到教育教學的各個學科，對教育教學產生的巨大的影響。多媒體圖像清晰、動態感強、信息量大的強大優勢，可以化枯燥為生動，最大限度地激發學生的興趣，更好地學習掌握古詩，使古代文明和民族文化得到傳承和發揚。

一、借助現代教育技術，直觀感受語言文字

教師在教學中可以從網絡中下載與詩歌內容相符合的圖片，首先從直覺上讓學生知道詩歌所描述的一些內容，同時，引領學生從形象思維的角度，明白詩歌中提及的地點、人物、時間以及相關的人文背景，從而帶著一些“前在知識”進入到文本的閱讀中。如，《望廬山瀑布》這首詩，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。筆者從網上下載了許多關于廬山和廬山瀑布的圖片，并讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖;長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。讓學生說說看到這些畫面之后的感覺和想法，以及聯系自己生活說說對瀑布的體會，從而從直觀上感受瀑布的壯麗。

二、借助現代教育技術，領悟古詩意境

教學中就可以利用電教手段形聲不受時空限制、表現手法多樣性的特點，讓詩中的畫面和詩人的感情不知不覺地在學生腦中“活”起來，從而使學生在如臨其境、如聞其聲、如見其形中深入理解詩意，挖掘古詩意境，最終受到思想教育。如《江上漁者》這首詩就包含了豐富的信息，有驚濤駭浪、狂風怒吼的聲音，有濁浪滾滾、烏云密布、小舟顛簸、時隱時現的畫面。根據詩意，筆者作制了一幅活動的配樂投影片，從畫面上看，但覺：“狂風吼叫，濁浪橫空，烏云密布，暴雨將至，茫茫水天中一葉小舟在波浪里顛簸、飄搖，船上捕魚人，冒著生命危險在狂風惡浪中捕撈著人人愛吃的鱸魚。”這樣一開始就把學生帶入了詩人描繪的情境中，教學時詩畫對照，相映成趣，有利于學生對詩中情感的領悟和感受。讓學生在學習古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，真切地體會感情，為拓展想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。

三、借助現代教育技術，理解古詩大意

在理解古詩大意過程中，學生通過反復誦讀，對照課文注釋，分組討論，基本能搞清這首詩的字面意思。然而，對古詩意思的理解，如果只停留在表面是遠遠不夠的，必須挖掘其“內涵”。如《早發白帝城》比喻題目中“發”的意思，學生理解為“出發”自然正確，可李白為什么從白帝城出發呢？他因何到白帝城的？學生對此往往忽略，可這是理解全詩大意的基礎。在此，教師可用多媒體電腦的虛擬現實手法，創造一個生動形象的情境。當年李白受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個叫白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令驚喜交加，旋即放舟東下江陵。

四、借助現代教育技術，深入感悟詩情

《春曉》描寫了詩人孟浩然昨夜聽到的各種聲音，表達了對春天風光的喜愛和對春天在不知不覺中逝去的惋惜之情，讀了之后感覺如同一幅生活小景。學生的理解往往停留在表面，如何讓小學生能體會到詩人的那種情感呢？筆者采用化靜為動、化虛為實的聽聲教學就可以使學生真切地感受到春眠欲曉的風聲、雨聲、鳥鳴聲。“處處聞啼鳥”是聽覺形象，播放一段春天清脆悅耳的鳥鳴聲，學生頓時浮想聯翩，感覺仿佛置身于生機勃勃的春天，歡快的春天里，到處是百鳥歡騰的景象，由心底自然而然地流露出了愛春之情。一段“嘀嗒、嘀嗒”的春雨聲正如永不停歇的鐘聲，不僅回響在學生的耳邊，也敲打在學生的心中，學生很容易就能產生時間不等人的感受。“花落知多少”，出示一幅雨后滿地是飄落的花瓣的圖片，讓學生想象落花紛紛的場景，體會到了詩人惜春之情。這種如夢如幻的教學氛圍為學生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件，進一步提高了學生的學習興趣，調動了他們主動參與課堂學習的積極性，讓古詩教學不再那么枯燥。

總之，在古詩教學中引進現代教育技術，可以充分發揮多媒體教育技術的多種優勢，避免以往古詩教學中的弊端，最大限度地激發學生的興趣，得到更多的信息資料，使得古詩教學生動起來，更好地學習掌握古詩，使古代文明、民族文化和民族精神得到傳承和發揚。

參考文獻：

[1]張立新，張立霞.教育技術的理論與實踐[M].河北大學出版社.

[2]馮秀琪.電化教育教程[M].河北大學出版社.