初中數學教學中實施合作學習模式的效果分析

摘 要：數學是初中階段的基礎學科之一，是促進學生全面發展的重要科目。而在初中數學中適時合作學習模式，能夠讓學生在思維碰撞的過程中完善自身的思維體系，學生在這樣的學習氛圍中能夠更好地參與到教師組織的合作學習活動中，從而有效提高教學效率和質量。在合作學習中提升與他人交流的能力，增強團隊合作意識。教師在實施合作學習模式的過程中，要結合學生的具體情況和身心發展規律，根據學生的學習需求制定合作學習模式。

關鍵詞：初中數學;數學教學;合作學習;效果分析

一、 引言

數學學科與學生的生活實際緊密相連，初中階段的學生由于思維發展和身心發展規律的影響，對于抽象的數學知識難以進行具體的理解，這在一定程度上影響了數學學科的教學有效性。因此，在初中數學學科中實施合作學習模式，能夠很好地避免學生因思維發展而帶來的不利影響，讓學生在合作學習的過程中充分發揮自身的思維，更好的激發學生的學習主動性和積極性，增強學生的學習體驗，更好地滿足學生的學習需求，有效提高數學教學效果和質量。

二、 初中數學中實施合作學習模式的價值

合作學習作為一種新的學習模式，在各學科中得到了廣泛的應用，數學學科具有抽象性和邏輯性的特點，為促進學生的思維發展提供了合作學習的基礎，使合作學習能夠更好地展開。從學習的實際情況來看，合作學習模式的價值主要有以下幾個方面。

（一）營造良好的課堂學習氣氛

教師在數學學科教學中實施合作學習模式，能夠充分激發學生的主觀能動性，教師在數學學科教學過程中，依據教材和學生的實際情況創設良好的合作學習情境，學生能夠在此情境中充分發揮自身的長處，通過小組合作過程中的思維碰撞，進一步激發自身的思維長處，學習興趣也得到增強，大大提高了數學課堂的活躍氣氛。

（二）增強學生的團隊合作意識

合作學習的核心是團隊合作，在團隊合作的過程中，學生能夠發揮自身的長處，針對教師提出的合作主題進行探究，探究的過程中學生能夠相互協調，針對學習目標展開積極探索，并在交流成果的過程中學會和他人有效交流，因此增強了團隊合作意識，有效提高了學生的綜合能力。

（三）有利于提高數學學科教學質量

合作學習模式是教師在教學過程中針對重點和難點知識創設的學習情境，因此這種學習情境具有較強的針對性，能夠幫助學生有效突破數學學科的重點和難點，學生在學習過程中能夠集思廣益，針對重難點問題進行全方位思考，學會從多個角度解決數學知識，有效提高了教學效率和質量。

三、 初中數學學科中實施合作學習模式的策略

（一）制定符合學生實際情況的學習目標

教師在數學學科中實施合作學習模式之前，首先要對學生的實際學習情況進行深入分析，依據教材的培養目標制定合理的學習任務。在合作學習任務制定后，根據學生的實際情況進行有效分組使得小組成員科學合理的搭配，這樣能夠讓各個層次的學生都能在小組合作學習過程中充分發揮自身的長處，更有利于促進學生的思維發展。合理的學習目標能夠讓各個層次的學生通過合作學習有效掌握知識，不斷提高自身的實踐能力，有效的解決數學學科中的難題。

（二）營造良好的學習氛圍

在合作學習模式進行中，教師要合理地把握合作學習的原則。首先教師要保證提出問題的合理性，保證學生能夠通過合作學習有效解決問題，并且在此過程中獲得滿足感和成就感，促使學生通過小組合作學習掌握正確的學習方法。在學生進行合作學習時，教師還要充分發揮自身的引導作用，對學生進行合理分工，使學生的長處能夠得到有效發揮，在思維碰撞的過程中更好地促進思維發展，取長補短彌補自身的不足，充分發揮學生各自的優勢，通過這樣的方法營造良好的學習氛圍，學生在這樣輕松愉悅的學習氛圍中能夠擁有良好的學習體驗，對知識的印象也更為深刻。例如在學習“完全平方公式”時，教師通過多媒體為學生直觀展示問題情境，地主有一塊邊長是a+b的正方形土地，阿凡提用邊長分別為a和b的兩塊正方形土地再加上一塊長為a寬為b的長方形土地和地主交換，你認為他倆這樣換合理嗎？充分激發學生的好奇心和新鮮感，使學生用全新的角度看待數學問題，以此營造良好的學習氛圍。

（三）注重合作學習方法的引導

教師在實施合作學習模式的過程中教給學生正確的學習方法，能夠有效培養學生的合作意識。在合作學習模式進行中，教師要通過有效的引導讓學生開拓思維，踴躍地參與到小組合作學習過程中，就問題展開有效討論和思考，教師在此過程中和學生進行有效的溝通和互動，不斷地發現學生在合作學習過程中出現的問題，并且制定相應的教學策略進行優化，這樣學生才能在小組合作學習過程中掌握正確的學習方法，從而加強團隊合作意識。例如在學習“完全平方公式”時，學完基本公式后，教師出示（-a+b）2，（-a-b）2，提出你能發現符號有什么規律？使學生對數學概念有著更加具體深入了解，進一步拓展了學生的學習思維。

（四）教師提高自身的專業素養

合作學習模式的實施要求教師尊重學生的主體地位，充分發揮學生在課堂上的主體作用。因此教師不僅要做好課程的建設者和開發者，還要做好學生學習的促進者，教師一定要學會放手，相信學生，給他們搭建平臺充分展示自己，從而獲得學習的經驗和快樂。除此之外，教師還要創建良好的教學評價體系，利用教學評價體系形成小組與小組之間的良性競爭。由于初中階段學生的身心發展限制，其在合作學習過程中對于合作意識和合作方法還存在不足，需要教師加強引導，而利用教學評價，可以通過鼓勵學生，幫助學生樹立學習自信，使學生更加踴躍地參與到小組合作學習中，也能通過激勵的方法，使學生向著更深層次探索。在對學生的學習效果進行評價時，教師還要做好過程性評價，并且構建多元化評價主體，讓學生通過自我評價和學生之間的相互評價了解自身的長處和存在的不足。這樣才能最大限度地發揮小組合作學習的價值。

四、 結語

在初中數學教學過程中實施合作學習模式能夠有效激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，能夠強化學生的學習體驗，通過教學方法的引導，能夠使學生在小組合作學習的過程中充分激發自身思維，在小組交流過程中促進思維的發展，延伸數學學科的育人價值，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]郭利根.初中數學教學中實施合作學習模式的效果探討[J].數學學習與研究，2018（12）：18.

作者簡介：

何艷杰，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區左家塢鎮中學。