構建學習小組，促進初中物理分層教學

陳火炬

摘 要?初中物理是初中階段學生學習的主要學科，是培養學生物理素養，提高學生綜合能力不可缺少的重要教學組成部分。目前初中物理教學中教師多數采用分層教學和構建學習小組的教學模式來開展課堂教學，這種模式對不同學習能力的學生都能起到提高學習能力的效果。因此，本文就重點探究初中物理分層教學學習小組該如何有效構建，為廣大物理教師提供參考。

關鍵詞?初中物理;分層教學;學習小組

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0103-01

初中物理教學中，教師根據學生物理學習能力的差異劃分層次后，應重點把握不同層次學生的物理思維能力，通過合理設置教學任務，設定教學目標，讓每個層次的學生可以通過小組合作學習的模式，來共同探索問題，完成學習任務，實現各層次共同提升。

一、以學生為本，構建分層教學學習小組

（一）根據學生的學習能力，進行合理的層次劃分。初中物理教學中，教師要根據物理學科的教學特點，從不同角度來觀察學生的物理學習過程，重點關注不同學生各自的物理學習能力。教師可以根據學生的物理學習能力以及學習成績，對學生展開綜合評價，根據初中物理教學目標將學生分為三個物理學習層次，如將物理學習成績優異的學生劃分為一個層次，將物理學習成績中等的學生劃分為一個層次，將物理學習能力較差的學生劃分為一個層次，這三個層次劃分主要是基于學生的物理學習能力。在此基礎上，教師在教學過程中劃分學習小組，將優、中、困三種層次的學生靈活組合，每組根據實際情況劃分5～7人，每個學習小組要包括三個層次中每個層次的學生，同時要合理劃分人數，確保物理分層教學中，每個學習小組之間能夠互相幫助，共同提升，確保初中物理分層的教學效果。

（二）根據各層次學生的學習目標，合理設定學習任務。滬教版初中物理教學中，針對《物態變化中的吸熱過程》這一課，教師對學習能力較強、成績較好這一層次的學生，可以將教學重點放在讓學生理解汽化、升華、熔化等物理吸熱現象，同時引導學生應用分子動理論和物態內部結構等物理知識點來對物態吸熱現象進行解釋，讓學生自主對比物態蒸發和沸騰的不同。在課堂教學中，教師要注重引導學生進行實驗記錄，培養學生分析處理實驗數據的能力，同時根據實驗數據讓學生制作物態變化吸熱的物理圖像，讓學生將掌握的物理知識在實際生活中加以運用。而對于物理學習能力處于中等層次的學生，教師可以引導學生理解物態變化中汽化、升華、熔化等物理知識，學會對物理實驗數據進行記錄分析，并根據實驗數據制作物理圖像。而針對物理學習能力較差的學生，教師在課堂教學中不宜劃分過多的學習任務，應注重引導其掌握課堂基礎性的物理知識，理解物態變化吸熱的基本原理。這種分層教學模式可以讓各個層次的學生都能有所進步，同時根據學生層次的不同安排難易程度適中的學習任務，這樣不僅能夠提高初中物理教學效果，還能提高學生的物理學習興趣。

二、通過構建學習小組，促進初中物理分層教學

（一）小組合作學習，多層次共同提升。初中物理教學應用分層模式，教師可以通過構建小組合作學習來讓各個層次的學生都能在物理學習過程中得到提升。物理課堂的小組合作學習是分層教學中不可忽視的重要組成部分。教師要合理設置學習小組，注意各層次學生在小組中的合理劃分，同時教師應根據物理教材內容采取有效的教學方式，使小組中的學生能夠更加緊密地相互交流，合作學習，共同促進。合理劃分學習小組內各層次的學生，不僅能夠提升教學效果，同時可以減輕教師的教學負擔，讓學習能力強的學生帶著學習能力差的學生共同進步。例如，在滬教版初中物理《學習使用天平和量筒》的教學中，教師可以在實驗操作過程中讓小組各個層次的學生之間共同探究，在此過程中，小組推選一位學習能力較強的學生擔任組長，由組長組織本組成員進行實驗操作，并合理分配任務，這樣學習能力強的學生帶領學習能力差的學習共同學習，這種教學模式增強了學生之間的交流互動，拓展了教師的教學空間，讓不同層次的學生都能在課堂學習中獲得有效的提升，提高了初中物理學科的教學成效。

（二）合理運用多媒體教學，小組探究物理學習重難點。初中物理教學中，教師要根據教材上不同的教學單元，合理劃分教學的重點。教師要根據不同層次學生的物理學習能力，對教學內容進行合理的教學設計。在課堂教學中教師將學生劃分為多個學習小組，針對教師提出的問題進行圍坐式的交流討論，教師要讓學生們發揮想象力，解放學生的思維，使學習能力較弱的學生在小組交流過程中進一步拓展自己的思維，提升自身的學習能力。同時教師在初中物理教學中，針對抽象知識教學，可以利用多媒體展示需要學生掌握的重難點。這樣能夠有效地吸引學生的注意力，進一步拓展學生的物理知識接受范圍，提高不同層次學生的學習效果。

三、結束語

綜上所述，初中物理教學中，教師應根據不同層次的學生合理構建學習小組，強化師生交流、生生交流，促進不同學習層次的學生共同提升學習能力，以提高初中物理教學成效，提高學生物理素養，加強學生物理學習能力，推動初中學生綜合素質發展。

參考文獻：

[1]鄭桂華.初中物理分層教學中學生能力的培養[J].考試周刊，2015（99）：133.