試析數字故事在小學數學課堂中的應用

高銀霞

摘 要?數學作為一項支撐學生數學思維和能力建設的重點學科，其在新時期的授課背景下，呈現出全新的發展目標，更加側重于學生思維品質和興趣的培養。數學教師需要在教學實踐的過程中積極的創新授課模式，積極貫徹數字故事法，即借助于現代化的教學體系，將數學課中的基礎內容以信息化為載體進行直觀性的展示，以滿足學生對課程的探索欲望。本文主要就數字故事所發揮的作用，以及在實際授課領域中的具體應用展開合理分析。

關鍵詞?數字故事;小學數學;課堂應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0045-01

數字故事是現代化特征比較突出的一種授課模式，在數學課上的合理應用能夠實現課堂氣氛的改善以及學生興趣的全面激發。數學教師需要規范使用數字故事，創造優質并且具有高效能特征的新形態數學課堂。

一、數字故事在小學數學課堂中的作用分析

在小學階段，教師需要充分考慮到小學階段學生所呈現的思維和興趣基礎，認識到數字故事所呈現的促進效果。以數字故事為載體對課堂環境進行系統優化，讓學生產生對數學課的學習熱情，也能夠實現數學知識由抽象到具象的合理轉化，讓學生更加精準和全面地理解基礎數學知識，強化學生學習技能有效建設。最重要的是，數字故事是一種以激趣為先導的授課模式，能夠滿足學生對待數學課的探索需求，促使學生以較強的熱忱參與到深入學習當中，全面提升學生的品質素養。數學教師需要本著激趣和高效教學的原則，積極貫徹數字故事法，保證數學課教學的長效性。

二、數字故事在小學數學課堂中的應用分析

（一）趣味故事導入。在數學課的整個教學體系當中，導入是一項比較重要的教學階段，是吸引學生課堂關注力，催生學生興趣意識的重要載體，在該階段，教師為了保證導入功能得到合理發揮，需要對具體的導入素材和情境進行優化。借助網絡以及其他的終端設備，針對與教材相關的并且符合小學生思維認知基礎的數學故事，進行合理地搜集和呈現，并在課堂上本著雙向互動的原則與學生之間就故事的文化內涵進行適當的交流，在思維的傳遞以及互動的推進下，幫助學生建立起良好的數學思維，促使學生產生對數學課基礎內容深入探索的興趣。

（二）多媒體情景展示。在數學課上，教師需要本著數字化的教學原則，合理利用學校中所存在的多媒體資源，并通過情境的方式進行展示，教師可以向學生展示趣味動畫，或者比較直觀的數學模型，讓學生在故事和可視化資源的支撐下，對課程中的基礎知識在內涵和規律方面形成一定的思想認知，同時也能夠為課堂氣氛的優化提供一定的輔助支撐，從而為學生以飽滿興趣的狀態參與到課程學習當中，奠定一定的思維基礎。

（三）設疑導思自主探究。在數學課上，教師在借助數字故事開展授課活動的過程中，需要注重對學生的學習方法進行合理地轉變和更新。以培養學生的思維為主導，以激發興趣為主線，重點強調設疑導思環節的設置。并鼓勵學生以自主、合作的方式參與到問題的深入探索當中。促使學生在數字故事深入探索的過程中形成良好的思維意識，也能夠促使學生養成數學知識正確使用的能力，為學生自主、高效地完成數學問題的獨立解決提供良好的能力支撐。比如說，教師在講解“生活中的負數”時，則可以通過多媒體的方式，將生活中存在的負數案例以視頻或者趣味故事的方式進行呈現，譬如“今天的最低氣溫是-20℃，某企業本月的利潤率為-0.05%……”之后，引導學生在數學課上通過合作探究的方式，對不同數字所對應的含義進行分析，同時也可以鼓勵學生就生活中其他領域關于負數的應用案例進行列舉和討論，促使學生對負數形成更加深刻地理解。

（四）構建微課資源體系。在數學課實施教學期間，教師需要形成良好的現代化理念，加強微課等全新授課模式的全面掘發。即以信息技術為載體搜集趣味的并且與教材內容關聯性較強的素材。并通過視頻的處理和轉化，構建更加直觀并且系統性較強的課程體系，并在此基礎上創建翻轉課堂，鼓勵學生以微課為載體對數學課程中所包含的基礎規律進行綜合探討。

（五）拓展智能化交互渠道。在數字故事教學應用期間，教師需要以現代化革新思想為主基調，重點加強智能渠道的開發和創設。以信息技術為先導和動力支撐，合理構建智能體系，將趣味的數學故事，以及直觀性的教學資源集中呈現給學生，同時也可以實現以可視化為前提的遠程教學，讓師生之間在課外的學習環境下擁有更加充分的交流空間，也能夠讓學生借助智能渠道自主搜集和檢索趣味的數學故事，自主完成對數學知識的高效預復習，從而全面提高學生數學課學習的自主性，培養學生形成良好的學習習慣。讓數字故事助力學生學科素質，實現全面建設以及創新性發展。

三、結論

在小學階段，教師積極借助數學故事助推高效課堂合理構建，所呈現的教育革新意義十分突出。作為數學教師需要做的是要立足于激趣的角度對課堂的教學手段進行創新性考慮，通過故事導入、情境展示、設疑導思、微課體系以及構建智能化交互渠道等多種方式，全面優化數學課教學環境，教師也需要圍繞數字故事做好資源整合以及自身的數字化技能建設，全面提高數學課的整體教學水平，為學生實現學科品質的全面建設提供良好的素質支撐。

參考文獻：

[1]施建國.數字故事在小學數學課堂教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：38.