基于核心素養的初中道德與法治教學探究

曹傳海

摘 要社會對人才水平要求越來越高，教師更應該注重學生素質的全面發展。初中道德與法治作為培養學生道德修養的重要學科，更應該作為教學改革的重點，基于核心素養發展，實現學生主體性發展，讓學生有動力進行探究和學習。本文基于核心素養對初中道德與法治教學展開探究，旨在為學生全面發展創設條件。

關鍵詞核心素養;初中道德與法治;教學探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0085-01

新課程改革正在如火如荼的開展，要求踐行以學生為核心的教學理念，積極開展教學工作，培養學生興趣，致力于建設科學的道德與法治教學體系。實現核心素養發展，需要不斷創新教學模式，挖掘教材內容深層次內涵，創設快樂學習的氛圍，實現自主學習、合作學習等多種學習動力和諧統一的核心素養教學模式。

一、探索課程內容，挖掘教材主旨

全新的教學形勢下，需要教師利用初中道德與法治課堂教學引導學生核心素養發展，全方位培養學習能力，建立高效的學習機制，掌握更多的知識，道德修養內化于心，學會主動對知識點進行探究思考。

例如，在學習《堅持改革開放》時，首先要明確教學目標，是讓學生能夠理解我國改革開放的意義，充分認識到改革開放就是強國富民之路，自覺做改革開放的擁護者和支持者。教師要根據教學目標進行課堂設計，通過不同的渠道獲得教學資源，包括文本、影像資料、圖片等等。教師可以在課堂上播放改革開放以來國家變化的視頻，之后再讓學生們采取學習小組的形式對改革開放進行交流，讓每一位學生都闡釋自己的意見，讓學生認識到改革開放對每個人的生活都有影響，因此要堅持改革開放路線，做改革開放的擁護者。

教師要積極引導學生進行反思，在課后結合生活中的內容進一步加強對改革開放的認知和理解，深化教學效果。本節課的重點內容就是讓學生了解改革開放的意義，因此教師在課堂上要選取與學生生活聯系較為緊密，在改變人們生活方式上具有強烈對比的事物，引導學生學會觀察社會。通過本節課內容教學，可以有效調動學生的民族自豪感和認同感歸屬感，有動力完成各項學習任務，更加積極的生活，形成樂觀的人生態度。

二、尋求思維發展，促進交流合作

核心素養下初中道德與法治課應該將促進尋求思維發展作為主要任務，提高學生思想認識，往往會收到意想不到的效果。傳統的道德與法治課堂，無論是教師還是學生都有一定的思維定勢，限制了學生思維發展。學生是否會思維，思維的方式都會影響學習成效，核心素養下要求學生自主學習、主動探索，形成縝密的邏輯思維模式，教師要更新教學觀念，更好地幫助學生成長。

例如，在《創新改變生活》一課上，教師可以讓學生用不同的詞匯描繪創新，思考創新給人們生活帶來的變化，回想社會上的創新行為，并考慮創新對自身有何種影響。學生通過體驗創新、感受創新，加強對創新的認識，就會逐漸有意識的發展自身的創新能力，學生在今后的生活中也會嘗試用創新的方法改變生活，形成積極的人生態度和價值觀念，自覺進行創新實踐。

在這個過程中，教師要耐心給予指導，懂得學生心中所想，讓學生積極發表自身的意見和見解，另外與其他學生進行合作、開展知識辯論等都是值得推崇的方式。之后教師要對創新進行重點講解，讓學生認識到創新是一個民族發展的源動力，通過創新才可以實現科教興國的目的。

三、提高教學水平，引導學生成長

基于核心素養發展的道德與法治教學，首先教師的教學水平要高，可以完成各項核心素養要求下的教學任務，并且重視建設學生的道德素養。新課程教學改革，教師的力量仍舊是一大主力，需要主持各項教學工作平穩進行，引導學生獨立思考，重視發散思維培養，培養學習習慣。教師是人類思想的工程師，提高教師綜合素養，樹立正確的教育觀念，通過自身感染學生，擅長將教學理念與核心素養相融合。

例如，在《悄悄變化的我》一課中，一部分教師會忽視本節課內容，認為這節課不重要而讓學生自學，這就是教師教學水平偏低的一種表現。因此提高教師教學水平、重視學生道德素質發展極為重要。這節課是教師了解學生身心狀態的契機，進而對學生針對性的指導。首先，每一位學生進入青春期的時間都不一樣，要提前讓學生了解青春期可能發生的生理變化，然后就是心理的引導，許多學生進入青春期之后，都會產生一定的逆反心理，內心充滿矛盾和困惑，教師要清楚這是自然現象，不要一味的批評和指責，而是要學會引導，將學生帶到正確的道路上。教師要清楚實現學生核心素養發展，尤其是面對初中生這個特殊的群體，一定要從多個角度進行考量，教師不斷提高自身的教學水平，滿足初中道德與法治教學的需求，進而引導學生對生活有更加積極的態度、對學習有更加敏捷的思維。

四、結束語

總而言之，基于核心素養發展的初中道德與法治教學，還有許多需要完善的地方，教師要耐心引導，鼓勵學生在學習上進行創新。教師要規范自身的言行，學會與學生做朋友，了解學生的內心想法，采取針對性的指導策略。另外，教師之間也要相互溝通，共同討論積極有效的教學模式，一起尋求學生核心素養發展的道德與法治課堂教學模式。

參考文獻：

[1]崔雯青.核心素養要求下初中道德與法治課的有效教學研究[J].高考，2017.