合作學習在農村小學數學教學中的應用

李光輝

摘 要合作學習是在當前新教學改革背景下所主要推廣的教學模式，采用小組合作的教學模式，可以充分激發學生在學習過程中的主動性思維，培養學生的合作探究精神，對于學生的創造意識也可以得到有效的培養。同時在小學數學教學中合作學習，可以有效促進教師與學生之間的關系，可對學生未來的學習與成長起到有效的幫助促進作用。

關鍵詞合作學習;農村小學數學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0084-01

在農村小學教學中，由于受到教學環境和教學條件的限制現代化教學設備并不完善，因此很多教師仍然采用傳統的填鴨式教學，將數學知識概念化的傳輸給學生，這樣的教學模式學生缺乏主動性和主體思考，導致課堂氣氛較為沉悶，嚴重影響課堂教學有效性，而合作學習則可以讓學生在合作中充分發揮個人的作用，將個人思維融入到小組合作探索中，調動學生的學習積極性，使學生的個性化發展需求可以在教學中得到滿足。

一、轉變教學思維，提高教師對合作學習的認知

由于傳統教學思維的影響，教師大部分不認同合作學習的方式，因此為了在教學環節中使合作學習可以得到更加廣泛的推廣與運用，教師應當首先轉變教學思維，提高對合作學習的認知。合作學習模式可以充分滿足學生的個性化發展在教學活動中得以體現，更加強調學生的主觀性思維，讓學生自主參與到教學活動中，從而促使學生的綜合能力提高。

同時教師要認識合作學習是在農村教學活動中的必然趨勢，由于農村教學設施相對落后，而小學數學教學內容較為抽象，對于小學生來說難以理解，因此學生需要在教師的良好引導下才可以正確的展開學習。為了有效提高學生之間互幫互助的學習行為，采用合作教學成為了數學教學的必然趨勢，對小學數學教學具有積極的促進作用。而合作學習也可以讓學生在小組之內與小組成員對數學知識進行更加深刻地探討，小組合作教學更加人性化、差異化、系統化。學生的合作過程中也會對數學知識產生更加深刻的理解與認知，從而提高學生的學習效果。

二、轉變教師課堂地位，課堂教學以學生為主導

要使課堂教學可以良好的利用合作學習模式，教師首先要為學生提供合作學習的有利環境。首先教師應當有意識地提高自己合作與交流的能力與技巧，這樣才能夠在其教學中將正確的學習方法傳達給學生。同時新教學改革要求課堂以學生為主，教師應當轉變課堂教學地位，教師的作用不再是將數學知識傳達給學生，而是需要成為一名教學的引導者和意見的交流者，將傳統的傳輸式課堂教學轉變為學生可以相互探討知識研究知識的學習過程。但合作學習并不是說學生可以完全自主進行學習，小學生對于知識的認知和理解能力都不夠完善，因此教師也需要加入到學生的合作學習過程中，為學生指明學習道路提供必要的幫助，這樣可以有效提高學生在合作學習中的學習效果。當學生逐漸習慣了與教師的溝通交流，那么此時教師就成為了合作的促進者，教師也需要通過合作學習的過程來細致地觀察每一個學生的學習狀態，了解學生當前對知識的掌握情況，分析學生的學習方法和解題思路，根據學生的個人特點來展開有針對性的教學，從源頭幫助學生養成良好的學習習慣，學會學習方法。當然教師也需要在合作學習過程中給予學生必要的鼓勵和支持，讓學生可以在合作學習中體會到成功的感覺，從而建立學習信心。

三、合理劃分學習小組，提高合作學習有效性

合作學習是否可以高效的展開，其決定作用的是在教學活動中教師是否能夠將學生科學地劃分學習小組，需要注意的是學習小組的劃分不能夠單純地按照學習成績來依次排列，而是需要保證每一個學習小組內有不同學習階段的學生，使得學生在小組內部可以形成相互幫助、相互促進、相互競爭的良性合作學習效果，保證班級內組間的公平競爭性。

合作學習小組人數也是影響學習效果的重點因素，小組人數過多則導致學生在小組內發言得不到重視合作學習的初衷不再存在，而小組人數過少則學生的個人思維得不到更多人的交流和互動，影響小組合作學習效果。因此一般每一組小組成員為4～6人追加，同時保證學生的性格多樣化和差異性，能夠形成彼此相互取長補短的教學效果。同時在小組內教師也需要設定學習小組組長職位，組長可由小組內成員自行推薦或者輪流擔任，保證小組組長可以做好小組合作學習過程中的監督工作，有利于小組合作學習的順利展開。

四、積極采用多樣化的教學模式來展開合作學習

合作學習最為常用的教學方法為教學驅動法，教師提出問題讓學生通過合作學習思考探究的方式去研究問題，學生就會根據教師提出的問題展開思考，自然而然地產生小組討論。在多媒體教學設備普及的農村小學教師也可以利用多媒體為學生呈現教學內容擴展學生的知識視野，提出更加多元化的問題，讓學生展開探討，這樣才可以有效保證教學任務更加出色的完成。

五、結束語

合作學習是當前教育改革主要推廣的教學方法，小學數學教師應當合理運用該教學方法展開教學活動，這樣才能夠保證農村小學數學教學質量得到不斷地提高。

參考文獻：

[1]崔永德.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（45）：141+143.