多媒體技術(shù)在繪本閱讀中的運用

耿云娟

摘 要近幾年來，多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中迅速普及，已經(jīng)進入了一個信息化的全新時期。多媒體技術(shù)操作靈活、快速方便，教師樂教;多媒體技術(shù)視聽結(jié)合、形象直觀，孩子樂學(xué)。實踐證明，教師將繪本引入幼兒園教學(xué)中，借助先進的多媒體技術(shù)，結(jié)合圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等技術(shù)，拓展幼兒思維的空間。如何更加有效地利用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣，這必將是我們幼教前行路上的驅(qū)動器。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù);幼兒園教學(xué);繪本閱讀

中圖分類號：TP37 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0020-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動中培養(yǎng)幼兒對文字的興趣。因此繪本閱讀是發(fā)展幼兒語言表達能力的良好途徑。如何更好地讓孩子感知繪本中的內(nèi)容，理解其中蘊含的道理，先進的多媒體技術(shù)是推進繪本閱讀的最佳拍檔，能真切地喚起孩子們的共鳴，潛移默化地助力孩子們的成長。

一、動態(tài)情境——激發(fā)繪本閱讀的興趣

（一）初見。剛踏入幼教行業(yè)，初出茅廬，筆者對孩子們的行為觀察和解讀還不是很全面，對課堂的把握也很青澀。在優(yōu)秀教師的課堂觀摩中，筆者不斷汲取她們的教態(tài)和語言，了解提問和應(yīng)答的重要性，形成屬于自己的方式方法。在腦海里對教師的初印象便是“我教你聽，我說你學(xué)”，事實并非如此，心與心的互通才是打開孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。筆者習(xí)慣性地記下老教師經(jīng)驗性的觀點，字字句句都不愿落下，從不足中收獲進步，不知不覺厚厚的筆記本上留下來許多的財富。

（二）嘗試。那個學(xué)期，筆者帶的是中班孩子，在觀察孩子們的游戲過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子會扮演各種常見的小動物，表演得惟妙惟肖。在大戶外活動中，很多孩子熱衷于游戲區(qū)“海洋水族館”，孩子們可以釣到各種各樣的海洋動物，即便是仿真玩具，孩子們也是玩得不亦樂乎，海洋世界里的動物便成為了幼兒談?wù)摰臒衢T話題。

打開繪本《海浪是我們的朋友》的教學(xué)課件，孩子們明亮的小眼睛瞬間被海底世界的畫面吸引住了，隨著大海里傳來的奇怪的聲音，孩子們也隨之緊張起來，完全沉浸在神奇的海底氛圍中，緊接著章魚、鲇魚、海星的各種猜測的音頻，給孩子們帶來了更廣闊的想象空間。筆者仔細觀察孩子們的表現(xiàn)，不停反思自己教學(xué)過程。筆者發(fā)現(xiàn)孩子們認識海洋動物的時候，總會重復(fù)其中的海洋動物，如果在每次說到的動物上加入紅色的圓形圈注，這樣的細節(jié)處理會不會讓環(huán)節(jié)更緊湊？最后海洋世界的體驗環(huán)節(jié)中，有了音樂的帶入，孩子們感受到了歡快的氛圍，如果加入動態(tài)的海洋情境，孩子們會不會仿佛置身在真的海洋世界？在這樣一個個試想和改進的過程中，不斷感受著多媒體技術(shù)帶來的神奇力量，讓繪本閱讀不再單調(diào)、枯燥。

（三）收獲。生動、形象的情境仿佛將幼兒置身于真實的海洋世界中，起伏的動態(tài)情境讓孩子們對海底世界有了更深的認識，通過孩子們的交流、表達，調(diào)動孩子們對海洋世界更深的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！倍嗝襟w技術(shù)化靜態(tài)為動態(tài)，從而營造一種自然的學(xué)習(xí)情境，使得幼兒樂意又主動地參與到繪本閱讀中來。

二、愉悅氛圍——分享繪本閱讀的快樂

（一）偶遇。每周三教師午讀時間，筆者無意間翻到了繪本《哇！變色了》，剛看它的封面的時候，筆者就被它鮮艷的畫面、和諧的場景吸引了。這是關(guān)于孩子對待承認錯誤的一個情商故事，對于小班幼兒來說，這樣的繪本故事比口頭說教來得更有力，筆者毫不猶豫地將這個繪本定為本月一課三評的活動內(nèi)容。

（二）展開。在制作課件繪本《哇！變色了》時，筆者截取故事中最能體現(xiàn)故事寓意的畫面，并將小動物們發(fā)生的事情進行放大縮小的設(shè)置，讓孩子們將自己看到的畫面放大進行講述，更直觀地觀察到故事畫面中小動物細微的表情和動作。如小熊若迪貪玩的把顏料刷在了大樹上，隨之而來的大雨將刷在大樹上的顏料污染了整片大地，此時，山丘上的小羊、游泳的小鴨子以及正在喝水的小豬，孩子們從觀察畫面中它們的神情和動作，真切地感受到小動物的心情，孩子們也不由地將矛頭指向若迪。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，孩子們臉上千變?nèi)f化的表情，內(nèi)心更是此起彼伏。最后小熊承認了自己的錯誤，同時打算用自己的方式彌補自己的錯誤，歡快的音樂聲響起，小熊賣力的給小動物們洗澡，孩子們也躍躍欲試，一個個拿起了小毛巾給手里的小動物們擦拭身體，連平時最愛亂涂亂畫的樂樂也都認真地擦拭著小動物們的身體，還主動告訴身邊的琪琪：“要把顏料畫在本子上才對呢！”孩子們感受著繪本帶來的快樂，同時也明白了其中蘊藏著的道理。

（三）感悟。利用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在繪本閱讀中讀懂自己缺乏的品質(zhì)，愿意接受自己的不足，并嘗試去改變。當(dāng)下融媒思政季，倡導(dǎo)更多元、更融合的媒介手段，將繪本閱讀發(fā)揮到最大功效，立德樹人，從娃抓起，相信在雙向互動的作用下，通過一些親子實踐活動，更能實實在在地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和個人品質(zhì)。

三、無限空間——優(yōu)化繪本閱讀的想象

（一）發(fā)現(xiàn)?！芭笥选笔莻€讓人感到溫暖的話題，繪本中有許多素材與“朋友”有關(guān)?！芭笥选笨梢允侨伺c人之間，比如繪本《凱琪的包裹》《真正的朋友》，也可以是人與動植物之間，比如繪本《克里克塔》，又或者是動植物與動植物之間，比如《彩虹色的花》《青蛙的烏龜朋友》《不可以笑我的朋友！》，變化的是人物主角，不變的是其中的寓意。“朋友”這樣的話題是跟孩子們的生活息息相關(guān)的，借助多媒體技術(shù)，真實地展現(xiàn)朋友之間的相處方法，靈活地告訴孩子們實際生活中交往方式，讓“朋友”不再是一個詞匯，而是實實在在可以摸得到、感受得到的事物。

（二）深入。大班孩子的社會交往能力有了很明顯的提高，但是對于一份別樣的情感，孩子們還是會有些不知所措?！赌闶俏易詈玫呐笥选愤@個繪本故事恰恰就能在培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和語言表達能力的同時，帶給孩子一份特別的情感，并能巧妙地告訴孩子如何對待這份感情。繪本中小白鼠娜娜和盲象末末成了好朋友，娜娜想用自己的方法把美好的事物介紹給盲象末末聽。孩子們通過觀察畫面里放大的娜娜關(guān)愛的表情以及盲象末末淡淡的憂傷，給孩子帶來感官上的沖擊，促使孩子主動思考。

通過錄音的播放，讓孩子們感受娜娜對末末的愛，形象貼切的語言、優(yōu)美浪漫的語句，深入孩子們的內(nèi)心。最后盲象末末說出了它最喜歡的顏色——白色，升華了情感，因為白色正是它最好的朋友娜娜的顏色，這一幕出現(xiàn)的時候孩子們都露出了開心的笑容，清晰的畫面上小白鼠和盲象幸福地生活在一起，他們?yōu)檫@樣的友情感動，同時他們的內(nèi)心不約而同地投向需要特別關(guān)愛的昊昊。那是一位來自“星星”的孩子，患有輕微自閉癥，他的到來讓我們的孩子多了一份責(zé)任感，多了一點特別的溫度。

（三）成長。多媒體技術(shù)大大挖掘了繪本的價值，通過這樣全方位的觸動，孩子們更深切地體會到幫助別人帶來的快樂，感受到關(guān)愛帶來的溫暖。借助多媒體技術(shù)的力量，依靠優(yōu)質(zhì)繪本的助力，愛的光芒灑落在幼兒園的每個角落。實踐證明，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的不僅僅是一幅圖，它帶來更多的是一個空間，不需要教師過分的強調(diào)，幼兒就能很直觀具體地了解內(nèi)容，這就是多媒體教學(xué)帶來的優(yōu)勢。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，可運用的多媒體技術(shù)越來越廣，大到白板、投影，小到手機、平板，不僅在幼兒園教學(xué)中可以運用到，就連生活中也成了必不可少的法寶。陳鶴琴先生的“活教育”原則告訴我們：只要我們正確地運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其形象性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，就能更好地激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力。在多媒體技術(shù)的支持下，相信我們給孩子的不僅僅是一個個繪本故事，而是蘊含在故事后的一個個世界。

參考文獻：

[1]陳明《多媒體技術(shù)與運用》清華大學(xué)出版社2004

[2]劉江艷《幼兒園繪本教學(xué)的價值與實施策略》學(xué)前教育研究2015