運用現代化手段，激發小學生數學學習興趣

王麗寧

摘 要數學課程標準中指出，現代化的教學技術，有利于推動教學目標、教學內容、教學方式的改革。立足數學抽象性的特點，在小學數學教學實施過程中，靈活地運用現代信息手段，可以實現靜止、抽象知識的動態、直觀展現，激發學生的數學學習興趣，提升數學教學質量。基于此，在本文中，筆者將結合自身的教學經驗，就如何運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣做出詳細說明。

關鍵詞小學數學;學生;興趣;現代化手段;運用對策

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0013-01

隨著現代信息技術的不斷發展，現代化的教學手段如雨后春筍般涌現出來。現代化教學手段在小學數學教學中的應用，不僅符合時代發展要求，滿足課改要求，還可以優化教學，激發學生的數學學習興趣，提升數學教學質量。學生的數學學習包括課前預習、課中學習和課后復習這三個環節。筆者在組織小學數學教學活動的時候，往往會從這三方面入手，運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣。

一、運用微課，激發學生預習興趣

預習是學生實現自主學習的主要環節。因此，數學概念、定理等極具抽象性，而小學生的抽象思維不發達，在自主學習過程中，總是會遇到各種各樣的問題。在種種問題的阻礙下，他們對數學并沒有太為濃厚的預習興趣。而且，大部分小學生在教師長期灌輸知識的影響下，形成了被動接受知識的習慣，難以自主學習。面對這種情況，為了調動學生的預習興趣，驅動學生自主預習，筆者在組織小學數學教學之前，會結合教學所需，精心錄制微視頻，編寫自主學習任務單，以直觀的視頻吸引學生的注意力，以明確的學習任務為學生自主學習指明方向。以“旋轉”為例，在教學活動實施之前，筆者首先從網絡上搜集了大量的與旋轉有關的圖片，并將這些圖片制作成微視頻。接著，將微視頻發送給學生。當學生們打開微視頻的時候，教師熟悉的身影，熟悉的生活現象，一下子就抓住了他們的視線。在學生們觀看的過程中，筆者還利用自主學習任務單，引導他們思考：這些現象有什么共同點呢？在數學中，將這種現象稱作什么呢？用你自己的話說一說什么旋轉？你可以自己說出其他的旋轉現象嗎？在這樣的問題驅使下，學生會自主對旋轉進行探究。如此不僅享受到了自主學習的樂趣，還做好了上課準備，可謂是一舉雙得。

二、運用交互式電子白板，激發學生學習興趣

課堂一直都是學生學習數學的主要場所，課堂教學是教師實施數學教學的重頭戲。知識灌輸的教學方式所帶來的教學弊端早已擺在我們的面前。在小學數學課堂教學活動開展過程中，教師要想激發學生的學習興趣，需要優化教學手段，靈活地運用現代化的教學手段，直觀、動態地演繹數學內容，引導學生經歷數學的形成過程，從而使學生在感知、體驗的過程中，既能掌握有價值的數學知識，又能享受到數學學習樂趣。在現代信息技術與學科教學深度融合的今天，筆者所在學校大力購置現代化的教學設備，這為教師運用交互式電子白板組織數學教學教學提供了便利。以“圓的面積”為例，該節課教學的實施旨在幫助學生扎實地掌握圓的面積計算公式，并靈活地運用公式解決數學問題。直接將教材中現成的公式展現給學生，盡管可以幫助學生建立對圓的面積公式的直觀印象，但是單一的教學方式，會削弱學生的學習興趣，而且，在知其然不知其所以然的情況下，學生無法實現對所學的靈活運用。基于此，教師在組織課堂教學活動的時候，利用交互式電子白板為學生展現了一個圓，并借助切割、拼接功能，循序漸進地將這個圓分為兩份、四份、八份、十六份……隨著分割份數的增多，學生發現，拼接起來的部分愈加地趨近于長方形。立足此發現，教師鼓勵學生遷移知識，利用長方形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式。如此教學，不僅使學生在電子白板的輔助下，始終保持濃厚的學習興趣，還自主地探尋到了數學知識，提高了數學學習質量。

三、運用思維導圖，激發學生復習興趣

復習是學生學習數學不可或缺的一種手段，同時也是學生提升數學學習水平的主要途徑。在傳統的小學數學學習活動參與過程中，學生會按照老師的要求讀教材、做習題，借此完成復習任務。如此機械、枯燥的復習，無形中削弱了學生的學習興趣。數學復習的首要目的是幫助學生建構知識體系。對此，筆者在組織數學復習活動的時候，會利用思維導圖打破學生機械復習的限制，調動學生的學習積極性，使學生在讀教材、思教材的過程中，提取有效信息，并以框架圖的形式，進行直觀展現，從而在建構知識體系的過程中，完善數學認知，打牢數學基礎，提高數學學習質量，帶著更為濃厚的興趣投身數學學習活動。

總之，在課改要求的指導下，教師要立足小學生的數學學習特點，在課前預習、課中學習和課后復習等環節，發揮現代化教學手段的作用，激發學生的學習興趣，驅動學生積極探索數學知識，提升學生的數學學習水平，促進學生數學學習的有效發展。

參考文獻：

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