初中生物教學中興趣的培養(yǎng)

李玉璽

摘要：生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，它具有較強的理論性和實踐性以及應用的廣泛性等特點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生學習興趣，是我們引導學生學好生物的一個重要前提。

關鍵詞：初中生物 教學 興趣 培養(yǎng)

濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養(yǎng)學生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率。本文就初中生物課堂教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會，以期和同行共同探討。

一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學生生物學習的興趣

學習興趣是學生學習的動力，是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內在驅動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”上好第一堂課至關重要，它可以激發(fā)學生強烈的求知欲望。我在為學生上第一節(jié)生物課時，將學生帶到大自然，適當講述生物的有關常識、與人類的聯(lián)系和在實際生活中的應用。這樣，一開始就通過感性接觸刺激學生的視覺、聽覺、觸覺感官，使其很快“進入狀態(tài)”，消除對生物學的隔膜和畏懼，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始生物學的學習。

二、課堂教學中創(chuàng)設教學情境，提高興趣

在教學中教師應先調動學生的積極性，激發(fā)學習欲望，這樣就有了事半功倍的收效。根據(jù)生物學科特點的基礎性和實用性，教師可以將所要學習知識聯(lián)系生產和日常生活實際，來激發(fā)學習興趣，從而促使他們主動地分析、研究。如“大樹底下為什么好乘涼？”“園林工人在移栽樹苗時，為什么將一部分的枝葉剪掉呢？”“相同年齡為什么出現(xiàn)身高差異很大呢？”等等。

在教學中，教師還可以運用故事、成語、俗語、謎語、笑話或者從網上搜索一些名人軼事，歷史故事及動植物趣事等為學生提供教學情景，提高學生學習興趣，幫助學生理解所學知識。例如，在“生物的遺傳”的教學中，從俗語“種瓜得瓜，種豆得豆”入手，請學生分析這句話的含義，引出遺傳概念的教學。又如，在講解食物鏈時，用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語導入，收到良好的效果。在探究種子與果實的區(qū)別時，可用謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個大胖子”引入，讓學生猜一猜這是什么。再進一步設疑，“麻屋子指的是果實中的哪個結構？紅帳子指的是種子中的哪個結構？”從而達到調動學生探究興趣的目的。

在生物教學中，教師生動而幽默的語言，結合與生物學有關的故事、成語、俗語、謎語等進行教學，不僅會把枯燥無味的內容講得生動有趣，而且能激發(fā)學生的興趣，抓住學生的心思，從而加深了對生物學的親熱感。

三、課外開展興趣小組活動，增強學習興趣

創(chuàng)建學習小組，讓學生取長補短，對少數(shù)學習成績優(yōu)秀而又愛好生物的學生，可以組織生物課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固生物基礎知識和實驗操作技能，開闊眼界，增強學生對生物這門科學的興趣。興趣小組活動可以是學習一些簡單操作與實際生活有關的實踐活動，例如：學會如何嫁接，扦插，如何給果樹人工授粉等。當學生用所學知識解決某個問題時，學生的成就感油然而生，也就更能促進學生對新知識的探索，從而增強他們學習的興趣。

總之，要在初中生物教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要勇于實踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點，要在備課中充分地準備好能調動學習興趣的資料、練習等，要在遵循教學規(guī)律，把握學生學習心理的基礎上，充分發(fā)揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。