在生活中學(xué)習(xí)生物

王麗

由于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)脫離生活，學(xué)生只在課堂、學(xué)校對(duì)科學(xué)內(nèi)容有認(rèn)知，離開(kāi)課堂、學(xué)校便不能使用生物科學(xué)解決生活問(wèn)題，學(xué)習(xí)沒(méi)有持久性和終身性。建議學(xué)生將生物學(xué)習(xí)貫穿于平時(shí)生活中。

一、從親身體驗(yàn)出發(fā)，讓生物學(xué)走進(jìn)生活，走出課堂

學(xué)習(xí)即生活、生活即學(xué)習(xí)。心理上來(lái)說(shuō)，人們傾向于對(duì)與自己有直接或間接關(guān)系的事件、活動(dòng)感興趣，對(duì)于自己充當(dāng)角色的活動(dòng)會(huì)更加投入，因此教學(xué)中重視學(xué)生參與，讓學(xué)生從自身體驗(yàn)中去感知、聯(lián)想，使他們?cè)趨⑴c中發(fā)展和提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。如在學(xué)“消化與吸收”后關(guān)注“合理營(yíng)養(yǎng)”過(guò)程中，從一日三餐入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最愛(ài)吃的菜和自己認(rèn)為最有營(yíng)養(yǎng)的菜開(kāi)始談?wù)剬?duì)營(yíng)養(yǎng)的看法和認(rèn)識(shí)。在小組討論合作、設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)餐的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再分析各類食物分別在哪里消化、哪里吸收、哪里利用，并以靠見(jiàn)常吃的淀粉為例進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，然后深入到生活實(shí)際中，開(kāi)展對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活中自己的營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行分析總結(jié)，提出改良方案的活動(dòng)。這不僅讓學(xué)生充分化吸收了營(yíng)養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，還提高了解決生活問(wèn)題的能力。

二、用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，端正生物科學(xué)態(tài)度

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響、缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生回答生物問(wèn)題時(shí)往往是脫口而出，不講實(shí)證、邏輯，不考慮科學(xué)依據(jù)。故要常引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)問(wèn)題靠證據(jù)和邏輯來(lái)回答，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)，通過(guò)邏輯推理作出解釋。如學(xué)習(xí)植物蒸騰作用時(shí)，講到森林調(diào)節(jié)氣候的原理，課堂讓學(xué)生用干燥塑料袋罩緊一株菊花上方，過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生觀察到塑料袋內(nèi)出現(xiàn)水霧。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生加深對(duì)蒸騰作用的理解。這時(shí)用動(dòng)畫(huà)方式引導(dǎo)學(xué)生把森林與氣候關(guān)系連貫起來(lái)：一草一木構(gòu)成森林，成片森林蒸騰作用產(chǎn)生大量水分，匯集到天空形成云霧，大量云霧聚集形成烏云，烏云碰擊形成雨滴降落下來(lái)，這樣抽象知識(shí)體化，降低了對(duì)森林調(diào)節(jié)氣候原理的理解難度于此趁熱打鐵，提出植物是怎樣通過(guò)蒸騰作用散失水分的？學(xué)生順理便會(huì)考慮從觀察葉片的結(jié)構(gòu)著手。這種通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)觀察書(shū)本知識(shí)與有關(guān)實(shí)際結(jié)合起來(lái)的方法，培在了學(xué)生環(huán)保意識(shí)、還能無(wú)形中提高了學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題作出解釋的能力。

三、以生活實(shí)際為基礎(chǔ)巧設(shè)誘餌，用生物學(xué)解釋生活學(xué)習(xí)要從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。單獨(dú)從陳述生物學(xué)理論，再到實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，若從學(xué)生生活實(shí)候中選取司空見(jiàn)慣的實(shí)際事物來(lái)拋出誘餌，會(huì)使學(xué)生恍然大悟，倍感主協(xié)生活聯(lián)系之緊密。在種子的萌發(fā)一節(jié)中，課前也拋出“早春播種為什么塑料薄膜覆蓋地面？種子存儲(chǔ)為什么要晾曬？”的誘餌，然后在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、驗(yàn)證。

四、以解決生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得生物學(xué)知識(shí)生物學(xué)是自然科學(xué)六人基礎(chǔ)學(xué)科之一。他研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等。教學(xué)中可聯(lián)系生產(chǎn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，以用促學(xué)。如在學(xué)“人的生殖”時(shí)，可你知道雌雄麻雀生殖器官有何不同，是什么維持的性別差異？問(wèn)題提升得到升華，同時(shí)還能形成在生活中遇到問(wèn)題在學(xué)習(xí)尋找?guī)椭牧?xí)慣。

在生活中學(xué)習(xí)，解決生活中的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。