初探疫情防控背景下初中英語線上整體閱讀教學策略

李雪梅

內容摘要：選擇適合初中學生進行英語整體閱讀的材料，注意形式與內容的搭配，結合線上英語學習的特點，進行閱讀材料的匯編。豐富整體閱讀形式，優化線上英語閱讀教學過程。在學生對篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導學生進行整體吸收和運用，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，進而提高學生的英語素質和能力。發現學生在英語線上整體閱讀中存在的問題，制定相應的對策，最終提高英語成績;在疫情期間停課不停學，而且學有所獲。積極培養學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，總結出初中英語線上整體閱讀的有效策略。

關鍵詞：疫情背景、初中英語、線上英語教學、英語整體閱讀

一、疫情防控背景下初中英語線上整體閱讀教學的概念界定

（1）線上教學。“線上教學”，英文名為“Online teaching”，它是隨著互聯網+的發展和信息技術的普及，學校和線上培訓機構等開展地以班級為單位組織授課和雙向互動，通過借助手機、平板或電腦等工具利用網絡學習平臺實施的教學活動。主要采取“直播+線上交流答疑”或“錄播+線上交流答疑”的形式。課后輔導可以采用點播或線上答疑形式。目前有 MOOC“慕課”、SPOC、“微課”和 “移動學習”等“線上教學”方式。

（2）初中英語整體閱讀教學。這里的的“初中英語整體閱讀教學”是基于疫情期間“線上教學”開展的初中英語整本書閱讀教學。結合《義務教育英語課程標準（2011年版）》的要求和教學目標，為了提升學生英語學科核心素養，踐行英語學習活動觀，對選取的整本書的閱讀材料進行文本解讀和拓展，整合具有語言學習價值和文化學習價值內容進行講解，同時結合學生閱讀策略的培養和思維能力提升開展地整本書閱讀教學。學生閱讀策略的培養包括讀圖、文本預測、skimming、scanning、識別文體和文本特征、根據前后文推測詞義、分析篇章結構、推斷作者意圖等閱讀素養;結合自主學習任務單，通過設置read the lines、read between the lines和read beyond the lines有層次的思考問題，促進學生的邏輯性思維、評判性思維和創新性思維等不斷提升。通過線上教學的方式開展小組共讀、師生共讀、精彩研讀和經典再現等多種形式開展整本書閱讀教學。當前我們正處于新型冠狀病毒疫情防控期間，學生在家學習這段經歷是以前沒有接觸過的，在線上開展整本書閱讀教學，既是當下形式需要，還有助于培養學生面對疫情，用積極樂觀的人生態度去面對困難和挫折，成為一個有正能量思想的閱讀者。

二、疫情防控背景下初中英語線上整體閱讀教學的意義

中小學英語課程在過去十幾年的改革中取得了突破性進步，特別是學科教學逐漸由語言知識學習轉向對學生綜合語言運用能力、語言學習策略、良好文化意識和情感態度價值觀的培養。而線上初中英語整體閱讀能夠也改變了傳統的“填鴨式”的一言堂的教學模式，線上互動答疑和線上各種閱讀活動的開展，也大大提升了了學生閱讀能力的提升。但是，我們也看到在英語閱讀教學中還存在著一些不容忽視的問題，相當一部分同學面對著閱讀僅僅局限于課本內容，所以就存在閱讀體裁少、題材局限、語言綜合運用能力低下等問題。從教師層面講，教師在教育教學實踐的過程中也在不斷嘗試探索新的閱讀教學方式方法，但是也往往局限于課本素材或者應試教育閱讀材料，這樣就制約了對學生英語核心素養的提升。而線上英語閱讀素材廣，選題新，時事性強，讓學生跳出課本，放眼世界，對于何提升學生語言能力、發展思維品質和塑造良好文化品格、促進他們學習能力發展有著舉足輕重的作用。

三、疫情防控背景下初中英語線上整體閱讀教學要注意的問題

（1）注意初中英語的線上整體閱讀素材的選材與材料的整合。即根據學生的年齡、興趣、知識結構，結合線上學習的特點，選擇適合學生閱讀的課內外英文讀物，尤其是縮寫般的名著，整合部分與疫情相關的閱讀材料。把最美好的世界呈現給他們，調動他們閱讀的積極性，提高整體閱讀技能，促進學生的全面發展。

（2）注意初中學生進行英語的線上整體閱讀的方法與策略。即如何讓每個學生在線上自主的參與閱讀，參與活動，把閱讀能力培養和知識學習結合在一起，達到讀中學，學中讀，讀學結合，共同提升;及如何把枯燥的閱讀轉化為趣味閱讀 ，并利用小組合作學習的優勢，在線上給他們合理分配任務，互助合作，讓每個學生都參與到閱讀中來。

（3）注意構建初中英語的線上整體閱讀的有效的閱讀模式。通過語篇整體閱讀教學，理解課文的語篇結構;可加強閱讀技能的訓練，通過閱讀過渡到討論，從而明確文章的主題;可加深學生對課文的理解，培養他們運用英語的能力，達到培養學生綜合運用語言能力的目的。

（4）特別注意，教師要閱讀并熟知有關新課程理念，選擇適合初中學生進行英語整體閱讀的材料，注意形式與內容的搭配，結合線上英語學習的特點，進行閱讀材料的匯編。豐富整體閱讀形式，優化線上英語閱讀教學過程。在學生對篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導學生進行整體吸收和運用，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，進而提高學生的英語素質和能力。發現學生在英語線上整體閱讀中存在的問題，制定相應的對策，最終提高英語成績;在疫情期間停課不停學，而且學有所獲。積極培養學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，總結出初中英語線上整體閱讀的有效策略。最關鍵的是提升學生的英語素養，形成積極的情感態度，并借助疫情教育，培養學生的家國情懷。

疫情背景下的線上英語教學，解決了線上整體閱讀內容與疫情防控背景孤立割裂的問題;解決了線上整體閱讀操作無序、讀評分開的問題，形成有序、可操作性強的整體閱讀模式，在疫情防控背景下我們采取電影配音、學生錄視頻進行故事演講、誦讀經典名句和寫英文讀后感征文等，給學生自我展示的機會，營造知識輸出的氛圍，因為學以致用是學生主動自主學習和閱讀的最有效地內在驅動力，線上指導時師生一起欣賞、評析，使得線上整體閱讀操作程序和評價體系一體化。

參考文獻：

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