語文視角下的小學德育與班級管理

宋燕云

【摘要】在小學德育教育中，大部分德育工作均由班主任開展，導致班主任工作內容增加，從而出現應付現象。同時，由于班主任在開展德育工作時，僅通過班會課的形式對學生進行引導，不利于對學生進行潛移默化的教育。為了提高德育工作效率，在德育工作中可通過配合其他學科的教學工作共同進行，通過采取因材施教、言傳身教的方式使學生在學科學習中有效滲透德育知識，提高教師對班級的管理能力。本文基于小學五年級學生，探討如何在語文教學工作中引入德育，使德育工作有效地滲透到班級管理中。

【關鍵詞】語文視角;德育;班級管理

目前，在小學階段開展德育工作時，由于大部分學生家長都是一、兩個孩子，學生在家中受到全家人的寵愛，形成了一些不良的行為習慣，導致在學校學習過程中存在各種問題，不利于孩子道德品質和人文素養的培養。為了提高學生的道德品質，班主任在進行班級管理時，僅通過為數不多的幾節班會課對學生進行德育教育是遠遠不夠的。為了提高德育工作的效率，在教學過程中，可以配合語文等學科對學生進行潛移默化的德育。在德育工作中，利用語文學科，結合教材內容對學生進行德育，能夠使學生通過課文的內容學習和拓展，有效地提高和促進學生的道德品質，使學生能夠健康成長，全面發展。

一、語文視角下引入德育的意義

第一，教育體制改革的客觀表現。在語文學科教學中，引入德育是教育體制改革的客觀表現。我國的課程改革對小學教育作出了新的要求，要求中指出在小學教育中，不再局限于文化成績考核一項內容，而是通過結合學生的綜合素養能力進行全方位考察。尤其是小學語文教學不再局限于傳統的課程知識講解，而是以教材為基礎，對學生的綜合素養、道德品質進行培養和引導。通過語文的教學，不斷完善學生個人素養，實現全面發展。由此可見，在小學語文教學中滲透德育是教育體制改革的客觀表現。

第二，培養全面人才的切實表現。隨著我國綜合國力的不斷提升，我國對人才的需求不再單一化，更加傾向于綜合性應用人才的培養。為了避免出現個人拜金以及享樂主義等負面思想情緒，應從小開始對人才進行培養和引導。在小學階段，語文課程教學是對學生進行德育培養的切實表現。在小學語文教學中對學生進行德育，能夠提高班級管理能力，使學生在無形當中樹立正確的三觀，引導學生成為有責任感的人，全面滿足國家對人才的需求，實現可持續性發展。

第三，學生個體綜合發展的具體表現。小學高年級學生主要是指五、六年級的學生，這個年齡段的學生正好處于青春期的前期，容易受到外界影響，形成不良的行為習慣和品行。為了避免學生在成長過程中誤入歧途，在小學語文教學過程中，利用教材內容等對學生進行引導，能夠使學生樹立正確的道德觀和價值觀，讓學生養成良好的行為習慣和學習心態，能夠有效地促進學生個體得到綜合發展。由此可見，在小學語文教學中，通過對學生進行德育是學生個體綜合發展的具體表現，能夠有效地提高學生的綜合能力。

二、語文視角下滲透德育的方法

第一，利用教材內容對學生進行潛移默化指導。在小學語文教學過程中，通過用教材內容對學生進行潛移默化的指導，能夠讓學生樹立正確的三觀，使學生的道德品質得到正確引導。例如，在五年級《落花生》一課中，教師通過采取小組討論等方式，使學生通過分析父親的話，讓學生在學習課文中深刻把握作者想要告訴同學們的人生哲理，使學生們在今后的學習生活中能夠像花生一樣做個默默無聞、對社會有用的人。通過利用教材內容對學生進行潛移默化指導，有效提高德育效率，讓班級管理得到更有效的優化。

第二，通過作文和閱讀激發學生的思考能力。為提高班級德育工作效率，使班級管理得到優化，在語文視角下，通過作文和閱讀教學的方式，能夠有效激發學生的思考能力。在語文教學中，通過采取作文教學的方式，能夠使學生在寫作過程中，提高學生的思考能力，使學生在寫作過程中表達自己的真情實感。同時，利用閱讀進行教學，促進學生閱讀大量的優秀作文和書籍，從中引導學生閱讀一些正面有積極性相關的文章，提高學生的正義感和綜合素養能力。例如，在作文教學中，通過以“感恩”為話題進行自主創作，能夠激發學生的感恩思想，提高學生的人文素養，使學生得到有效的情感舒展，從而提高德育教學工作效率。

第三，利用實踐活動進行德育。隨著我國教育事業的不斷完善，我國的教育體制發生了巨大的變革，在義務教育階段中，素質教育逐漸替代傳統的應試教育，在教學工作中，學生的成績已經不再是單一的考核標準。尤其是在小學教育中，通過引入德育，利用實踐教育等方式能夠使學生的道德素養得到有效的提升，同時使學生能夠朝著德、智、體、美、勞等方面發展，成為真正的“三好學生”。通過在小學語文教學中，利用實踐活動進行德育能夠使學生在實踐中有效地提升自己的道德品質，讓學生的愛國主義精神得到強化。例如，在五年級的《軍神》一課學習中，能夠激發學生對英雄的崇拜之情，借助課文內容，組織學生到烈士園進行祭拜和掃墓，通過在實際生活中講解英雄事跡，提高學生的愛國主義思想，讓學生的綜合素養得到提升。

綜上所述，在小學階段對學生進行德育和班級管理的同時，需要密切與各個學科相互聯系，在教學中對學生進行德育知識的滲透。其中，在小學語文教學中，通過結合語文課程進行德育是教育體制改革的客觀表現，是培養全面人才的切實表現，也是學生個體綜合發展的具體表現。在語文視角下滲透德育思想、利用教材內容對學生進行潛移默化的指導、通過作文和閱讀的方式激發學生的思考能力、結合實踐活動進行德育教育及班級管理等，這些更加有效地提高和促進了學生的道德品質，能夠使學生在語文的學習過程中，深刻掌握相關的德育知識，使學生的三觀和道德品質得到正確的引導，從而提升班級管理效率，讓學生健康成長。

參考文獻：

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