小學數(shù)學解決問題教學策略

曾勇

【摘要】小學數(shù)學解決問題教學策略，主要是通過結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些實際的數(shù)學問題，使教學內(nèi)容更加豐富，使學生可以積極地投入在學習中，保證學生在學習數(shù)學知識時，可以擁有靈活的解題思路以及解題技巧，能夠幫助學生找到突破口，使學生可以自己去分析這道題應(yīng)該如何下手。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學實際，不斷優(yōu)化解決問題教學策略，幫助學生提高解決數(shù)學問題的能力。本文具體探究小學數(shù)學解決問題教學策略的實施。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;解決問題;教學策略

為了能夠有效地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，在小學數(shù)學這門課程中，教師必須要應(yīng)用正確的教學策略去激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生靈活的數(shù)學思維。尤其對于小學階段的學生來說，掌握好最為基礎(chǔ)的數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學思維，對學生今后的發(fā)展也起著重要的作用。在小學數(shù)學課堂中，教師能夠有效地應(yīng)用“解決問題”教學策略，可以提高學生對于抽象的數(shù)學知識的理解，可以使學生快速學習數(shù)學知識，并逐漸將數(shù)學知識內(nèi)化，同時還可以促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及探索意識。在利用解決問題教學策略時，教師要結(jié)合實際情況，找出不足之處，不斷地優(yōu)化，以期來提高整個教學質(zhì)量。

一、設(shè)計優(yōu)質(zhì)“解決問題”教學素材

教師在設(shè)計數(shù)學題目以及數(shù)學相關(guān)素材時，應(yīng)該使其內(nèi)容具有可靠性以及現(xiàn)實性，要保證這些內(nèi)容更加貼近學生的生活，使學生具有認同感，利用多媒體等方式不斷激發(fā)學生的思維。具體來說，教師要不斷挖掘?qū)W生親身經(jīng)歷過的一些涉及數(shù)學知識的案例，或者是涉及到數(shù)學規(guī)律以及數(shù)學現(xiàn)象的一些問題。

例如，在具體講解《加減法的運算》這一內(nèi)容時，教師就可以利用學生在日常生活中會去買學習用品、禮物、玩具等各種經(jīng)驗，學生具有親身體驗則會更加積極主動地進行探索。教師可以具體設(shè)計問題：小朋友用50元買了一支鉛筆、一支鋼筆以及一個玩具，其中鉛筆花了一元，鋼筆花了18元，那么玩具花了多少元呢？教師也可以提前準備相關(guān)的教學設(shè)備，準備一支鉛筆、一支鋼筆以及一個玩具，更多地吸引學生的注意力。除此之外，還可以利用多媒體的優(yōu)勢，直觀地表現(xiàn)出相關(guān)數(shù)學問題素材。比如，在具體學習“相遇問題”知識時，教師可以指導學生進行現(xiàn)場演練，使學生能夠?qū)Α巴瑫r、兩地、相向”這些詞匯有較深的理解，利用多媒體更加直觀地進行演練，培養(yǎng)學生在解題時可以在大腦中形成相關(guān)的畫面，并對題目中的問題有深入的了解，方便學生進行解答。

二、不斷完善“解決問題”教學手段

教師在利用解決問題的教學策略時，一定要結(jié)合教學實際，保證整個教學課堂比較緊湊，學習氛圍較為活躍，要結(jié)合學生的心理特點以及學習特點有效安排教學活動，這樣才能夠激發(fā)學生興趣，提高學生的注意力。

具體來說，首先可以設(shè)置比較多樣化的問題，或者可以使問題的形式較為多樣化。例如，可以采用表格圖案、文字、人物對話等各種形式，表現(xiàn)出數(shù)學問題。例如具體教學“一百以內(nèi)加減法”知識時，老師可以設(shè)計以下問題：小明的爸爸買了15個蘋果，23個橘子，一個紙箱只能裝50個水果。那么，請問小明的爸爸一次性可以裝走這些蘋果以及橘子嗎？在涉及這些問題時，教師可以準備一些實際的道具，例如可以準備一些紅色的小紙片代表蘋果、一些黃色的小紙片代表橘子以及一個小紙箱，最大程度地吸引學生的注意力，這樣也有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中掌握相關(guān)的數(shù)學知識，對學生未來的學習生活以及數(shù)學思維的培養(yǎng)都具有極大的促進作用。

除此之外，教師的積極引導也起著至關(guān)重要的作用。在設(shè)置問題時，教師可以先讓學生回答，使學生能夠發(fā)揮其主動性，之后教師再按照學生的回答指出一些不足以及指導，這樣才能夠使學生可以明白自己的問題所在，使學生更加扎實的學習一些數(shù)學知識。同時，也可以設(shè)置小組進行學習，教師要對小組進行引導，使學生能夠自己發(fā)掘教材中的一些數(shù)學知識，提出一些數(shù)學問題。例如，在學習《三角形》這一內(nèi)容時，老師就可以在多媒體中呈現(xiàn)出各種各樣的三角形，之后向?qū)W生提問：如何將這些三角形進行分類呢？讓學生按照小組的形式進行討論以及回答。學生在合作探討中，總結(jié)出三角形的分類，有的小組按照三角形的大小進行劃分，有的小組按照三角形的邊進行劃分，有的小組按照角進行劃分。在學生討論期間，教師要做好觀測，同時要做好積極的指導，使學生能夠?qū)θ切沃R更加深入細致的了解，并積極地探索三角形之間的規(guī)律。

三、在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)用解決問題這一策略，能夠有效地培養(yǎng)學生良好的解決問題能力以及創(chuàng)新思維能力。教師要按照條件開放、答題開放以及解題開放的策略，對問題進行具體的設(shè)計。

例如，針對一些應(yīng)用題時，教師可以多設(shè)計一些多余條件或者較少條件的題目，使學生打破常規(guī)思維，能夠認真地辨別哪一些是多余條件，認真去分析條件中給出的重要線索。開放性題目能夠提高學生解決問題、分析問題的能力，不斷激發(fā)學生開放的思維，使學生能夠活用數(shù)學知識，這樣才能夠達到素質(zhì)教育的目的。在實際教學過程中，教師還應(yīng)該不斷優(yōu)化自身的教學手段，培養(yǎng)學生具備較好的數(shù)學思維，使學生在讀完題目時就能夠快速地抓住題目中的關(guān)鍵，這就要求教師在日常教學過程中，要不斷引導學生進行總結(jié)以及提煉。

例如，在實際教學過程中，教師可以問一些學生以下問題：題目中涉及了哪些問題？哪些條件是有用的？要解決這個問題，我們必須要先求哪些內(nèi)容，之后再求哪些內(nèi)容？經(jīng)常問學生這些問題，可以幫助學生理清思維，同時在面對題目時，也可以按照相關(guān)的思路去問自己，之后進行解答。

在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用解決問題教學策略，可以促進學生學習興趣，幫助學生更好地理解并且掌握數(shù)學知識，促進學生的綜合發(fā)展。教師要不斷提高自身的教學素養(yǎng)以及教學手段，要與其他的一些優(yōu)秀教師做相應(yīng)的溝通學習，借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，不斷豐富自己的專業(yè)知識，確保能夠結(jié)合教學內(nèi)容、學生學習的特點等各方面因素，不斷調(diào)整教學策略，以達到最好的教學質(zhì)量。

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