“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下軟件工程課程精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建

趙偉 夏曉東

[摘 要] 針對目前傳統(tǒng)的軟件工程授課形式中存在師生交互有限，學(xué)生主動性較差和學(xué)生對理論知識的實際應(yīng)用能力過于機械等問題，提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來新的技術(shù)優(yōu)勢和新的教學(xué)方式，對軟件工程課程授課進行了改革，構(gòu)建了一種新的精準(zhǔn)的教學(xué)模式，并通過實際授課驗證，取得了良好的效果。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+;精準(zhǔn)教學(xué);軟件工程

一、改革的必要性

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”正在引領(lǐng)傳統(tǒng)教學(xué)的教育變革。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已與人民生活密不可分。2014年在我國烏鎮(zhèn)召開的首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會，會議大力倡導(dǎo)互聯(lián)互通、共享共治，使互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)于人類社會的發(fā)展。2015年3月在全國人大十二屆三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的計劃，吹響了“互聯(lián)網(wǎng)+”的號角[1]。同年5月，在青島召開的“國際教育信息化”大會，主題為“信息技術(shù)與未來教育變革”，這些重大的歷史事件都標(biāo)志著我國教育正在逐步建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已逐漸變成教育研究的一個熱點問題。

2.傳統(tǒng)的軟件工程授課形式成為制約培養(yǎng)軟件工程人才的主要原因。我院是省內(nèi)最早設(shè)立軟件學(xué)院招收計算機科學(xué)與技術(shù)軟件開發(fā)方向本科生的高校[2]。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)改革高度重視，多次召開教學(xué)研討會，對軟件人才培養(yǎng)進行了積極的探索與實踐，經(jīng)過課程整合，已經(jīng)將軟件工程課程作為專業(yè)核心課程，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計研發(fā)軟件的能力。但是傳統(tǒng)的授課方式使得學(xué)生主動性較差，再加上教師和學(xué)生之間交流有限，學(xué)生無法及時反饋信息，導(dǎo)致部分學(xué)生對理論知識的實際應(yīng)用過于機械，無法達到該課程實踐教學(xué)的目的。同時傳統(tǒng)的授課方式教學(xué)效果一般，教師無法準(zhǔn)確把握學(xué)生對軟件工程課程知識點的掌握程度。另外傳統(tǒng)的軟件工程課程難以按照行業(yè)發(fā)展需求及時改變教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，教師的知識與技能難以及時更新，教材相對陳舊等[3]。這些都導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生雖有一定的理論基礎(chǔ)，但實際操作能力普遍較弱，缺乏對軟件工程技術(shù)背景、行業(yè)規(guī)范和開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的全面了解，與企業(yè)人才需求有一定差距[3]。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下軟件工程課程的新教學(xué)模式，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。

二、改革內(nèi)容

根據(jù)軟件工程課程的教學(xué)特點和我院學(xué)生實際的專業(yè)課基礎(chǔ)情況，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建該課程精準(zhǔn)的教學(xué)模式，在授課前學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的慕課資源，提前預(yù)習(xí);在授課時，以實際軟件項目的開發(fā)案例為教學(xué)實踐內(nèi)容，在實踐環(huán)節(jié)上對學(xué)生實施精準(zhǔn)定位，對學(xué)生完成項目進度實施精準(zhǔn)控制，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力特別是實際軟件設(shè)計開發(fā)能力[4]。教師根據(jù)實踐環(huán)節(jié)及時反饋，精準(zhǔn)地實施教學(xué)進度，調(diào)整教學(xué)計劃，進行有針對性的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，確保良好的教學(xué)質(zhì)量和效果，同時也提升了師資隊伍的實踐指導(dǎo)水平。研究的難點在一方面軟件項目開發(fā)案例既要保持其工程特色，又要結(jié)合課程知識點進行剪裁和提煉。同時根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，進行個體化教學(xué)案例的設(shè)計，以動態(tài)的視角把握軟件工程課程教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，全面構(gòu)建軟件工程課程教學(xué)的基本框架。另外一方面需要利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施新的教學(xué)模式，對控制授課進度精準(zhǔn)定位和對學(xué)生完成實踐案例的進度精準(zhǔn)跟蹤。

三、改革的特點

1.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)實際軟件項目的流程來編排和組織教學(xué)，同時以實際軟件項目案例為教學(xué)實踐內(nèi)容，教學(xué)課件和實踐案例學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，學(xué)生按照軟件公司開發(fā)人員實際的人員體制組成項目小組，明確分工，精準(zhǔn)定位每位學(xué)生的職責(zé)。學(xué)生們在實踐教學(xué)中需要及時交流，課下利用軟件在線溝通，通過項目小組的共同協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神和溝通交流能力，達到課程教學(xué)的全面育人的教學(xué)效果。

2.通過軟件項目開發(fā)周期中每個階段每個小組在線提交文檔的實際完成進度和質(zhì)量來“精準(zhǔn)”定位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。授課教師對提交的文檔及時組織教學(xué)團隊的評審，并及時在線反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)反饋意見進行修改，再復(fù)審，直至合格。最后依據(jù)評審合格的文檔驅(qū)動到軟件項目開發(fā)的下一個階段，直至項目完成開發(fā)。在授課期間，教師使用工具軟件在線“精準(zhǔn)”監(jiān)控每個小組的案例的完成進度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題并及時解決，確保案例完成和課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、改革成果

針對軟件學(xué)院的學(xué)科建設(shè)和布局特點，授課教師積極探索特色學(xué)科下應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢與軟件工程學(xué)科的課程特點相結(jié)合，將軟件工程課程的研究理論與實際工程相結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下在該課程教學(xué)中通過引入新的精準(zhǔn)教學(xué)模式，對每位學(xué)生實施了精準(zhǔn)定位，不但革新了教學(xué)方式，并且利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢提升了師生之間的交互性，最終成功地構(gòu)建了新的精準(zhǔn)教學(xué)模式。通過實踐證明，新的教學(xué)模式真正地做到了軟件工程課程“接地氣”，擺脫了傳統(tǒng)軟件工程課程枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)，變被動為主動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生實際研發(fā)軟件項目的能力并積累了學(xué)生設(shè)計實際項目的經(jīng)驗，對學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)提供了一定程度的幫助。而且提升了授課教師的專業(yè)水平和實踐指導(dǎo)水平，同時該教學(xué)模式對軟件工程課程的教材編寫也有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。另外實踐教學(xué)內(nèi)容采用實際的軟件開發(fā)案例，做到了與用人企業(yè)的無縫對接。

五、結(jié)語

通過對傳統(tǒng)的軟件工程課教學(xué)過程中存在問題的深刻分析，構(gòu)建了一套更“接地氣”的精準(zhǔn)的教學(xué)新模式，這種教學(xué)模式通過實踐證明比較適合我院的實際情況，對軟件工程類的人才培養(yǎng)模式是一種有益的探索，該教學(xué)模式已在我院推廣使用，教學(xué)效果良好。

參考文獻

[1]林武，鮑艷利.互聯(lián)網(wǎng)時代的酒店人力資源管理新思維[J].中國商論，2018，775（36）：107-108.

[2]王志華，孔金生.強化軟件人才實踐能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014（12）.

[3]張遠(yuǎn)平，李洪波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下軟件工程人才培養(yǎng)策略[J].軟件工程，2017（4）.

[4]葉安勝，劉永紅，張修軍.高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才核心競爭力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實施[J].計算機教育，2013（4）.