“新工科”背景下“工程項目管理”課程教學改革與實踐

韋家嶄 陳平 劉榮進 趙艷榮 張瑞

[摘 要] 結合“新工科”對人才培養質量的要求，以及學校“雙一流”建設的規劃部署，對無機非金屬材料專業的“工程項目管理”課程開展教學目標設置，分析了傳統教學模式存在的問題，并針對“新工科”人才培養要求和存在的問題開展教學改革研究，采取一系列措施提高教學質量，促進學生主動自主學習，提高學習效率，培養出符合社會需求的復合型高科技工程技術人才，使學生畢業后能更好更快地為社會發展做貢獻。

[關鍵詞] 新工科;工程項目管理;改革

一、引言

在中國高等教育體系中，工程教育“三分天下有其一”，地位舉足輕重。深入推進“一帶一路”建設，共創人類美好未來，工程教育變革創新是全世界高度關注的共同話題[1]。

二、課程簡介

（一）課程定位

“工程項目管理”是無機非金屬材料工程專業的必修課，通過對工程項目管理原理與方法進行教學指導，使學生了解工程項目管理的基本概念、基本理論和基本方法，掌握工程項目建設基本程序、工程項目組織、工程項目招投標、工程項目質量控制、進度控制、成本控制、管理規劃和組織協調等項目管理的核心任務及相關措施手段，使學生掌握工程項目管理的基本知識、具備從事工程項目管理的必要素質。

（二）教學過程中存在的問題

1.本專業學生為無機非金屬材料工程專業，主要學習材料科學知識，對工程項目的接觸比較少，對工程項目管理的概念及技術措施的理解比較缺乏，單純的按照教材上課時，學生掌握程度不理想。

2.學生缺乏工程實踐，不能很好地理解工程項目管理的概念及方法，缺乏感性認識，學生難以融入課堂，學生課堂參與度較差。

3.傳統教學方法只是采用PPT教學展示，比較枯燥乏味，學生學習沒有興趣，難以吸引學生學習、培養學生自主學習能力。老師上課后就與學生分開，基本到下節課才能再見面，缺乏師生的互動交流，不能及時了解學生的學習動態。

三、改革內容及措施

（一）帶著“新工科”的思想進行教學

1.教學新理念。新工科是我國高等工程教育應對新一輪科技革命、產業變革及國家戰略實施的重大行動計劃[2]。“新工科”是世界高等工程教育領域的中國智慧和中國方案，是中國工程教育在新時代新作為的重要發力點[3]。

2.教學新思路。產業競爭力是國家競爭優勢形成的基礎。新一輪工業革命的加速發展，對高等工程教育改革提出了更多、更新、更高的要求。工程類人才的培養目標就是為了學生畢業后能用所學知識為社會發展服務，所以人才培養必須服務社會發展，結合社會需要有針對性地培養高素質工程科技人才。

（二）以學生為中心的教學模式

1.教學新方式。加強與學生的課堂互動，課件上多采用問題式教學，提出問題與學生共同討論，或者根據需要安排學生分組討論，提高學生的課堂參與度。例如在講解到工程項目進度管理時，提出影響工程項目進度有哪些因素、調整工程項目進度的方法有哪些、如何控制項目進度等問題，吸引學生的注意力，將學生的注意力轉到問題上來。

2.教學新措施。在教學過程中更多地融入工程案例，根據學生的需要、結合工程實踐經驗及工程實際案例進行教學，吸引學生注意力，提高學生的課題參與度。如講到工程質量管理時，給同學們介紹社會上最新發生的工程質量事故，播放現場照片或視頻，從視覺上吸引同學們的注意力。

（三）采用現代互聯網技術教學

1.采用“雨課堂”平臺進行教學。“雨課堂”平臺為現代化教學提供了非常豐富的手段，提前在雨課堂上發布下次課的預習內容及要求，提出問題，引導學生去查閱資料和思考總結，課堂上利用雨課堂的隨機點名功能抽查學生的預習情況;同學們還可以通過雨課堂參與教學，在“雨課堂”上瀏覽學習老師的課件，老師利用“雨課堂”備課時插入問題和習題，學生可以通過“雨課堂”平臺進行答題，老師還可以及時了解學生的答題準確率，掌握學生學習情況，有針對性地進行教學內容的重難點講解。

2.通過學校的“教學質量管理平臺”進行教學。學校擁有專業的“教學質量管理平臺”，供老師開展備課、發布作業、批改作業及發布教學問卷等，通過學生的評教，老師可以及時掌握學生的學習情況，針對學生認為的重難點進行額外輔導，及時為學生答疑，學校教務管理機構也可以及時了解老師上課及學生學習情況，及時監督管理教學，提高教學質量。

（四）加強對學生學習情況的考核

考核既是為了檢驗學生對課程的學習掌握情況，幫助教師不斷總結教學經驗，改進教學方法與技巧;同時也是為了對學生的學習作出客觀、公正、科學的評價，并引導學生明確學習方向，逐步適應學科課程的特點，最終起到夯實基礎、強化能力的作用。根據課程目標、內容和特點，采取閉卷考試（60%）以及過程考核（40%）（考勤、課堂表現、習題、讀書報告等）兩個部分。其中理論考試分數占該門課程最終成績的60%，考試試題類型包括填空題、判斷題、簡答題、論述題等，加強案例題的考核，提高學生理論應用的能力。過程考核分數占該門課程的最終成績的40%，包括25%的考勤、25%的課堂表現、20%的作業、30%的讀書報告等，以督促學生多參與課堂互動，及時完成課后作業，提高學生自學能力，提高課堂教學質量。

（五）加強課程評價和持續改進監督

課程結束后由任課教師對整個教學過程進行評價，重點評價考核結果與教學目標的達成情況，通過統計學方法分析考核數據，通過數據評估教學過程對教學目標的達成情況，進而分析對畢業要求的達成情況，對薄弱項進行原因分析并找出具體措施用于下一輪上課持續改進。

四、結語

工程科技改變世界，工程教育領跑創新，[1]“新工科”教育指導思想下，加強優秀工程科技人才的培養非常重要，作為老師必須緊密結合國家最新政策進行教學，指導和引導學生往國家政策靠攏，緊密聯系工程實際，適應時代發展需要，大膽進行教學改革，提高學生理論聯系實際能力，強化學生“新工科”意識，促進教學質量的快速提高，培養出符合社會發展需要、能為社會發展有效服務的復合型優秀工程科技人才。

參考文獻

[1]成洪波.地方理工類高校新工科建設：價值審視與實施路徑[J].高等工程教育研究，2019（4）：26-32.

[2]李志鴻.高等工程教育變革：本土探索與國際合作——“工程教育變革與國際化”國際學術研討會會議綜述[J].高等工程教育研究，2019（4）：125-127.

[3]吳巖.新工科：高等工程教育的未來——對高等教育未來的戰略思考[J].高等工程教育研究，2018（6）：1-3.