小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王超

摘要：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)比其他基礎(chǔ)學(xué)科更具有理論性、實踐性，而且小學(xué)生的思維形式更具有鮮明的形象性，這就導(dǎo)致小學(xué)生不易在課堂上掌握所有信息技術(shù)知識。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開討論，主要是培養(yǎng)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生探究思維能力、提高學(xué)生實際操作能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.58

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0272 - 01

當(dāng)前新課改逐步深化，學(xué)習(xí)的資源不斷擴大，課堂的主旋律已經(jīng)逐步變成了促進學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，使學(xué)生智力潛力不斷開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科有所差異，它更具有理論性、實踐性，而且小學(xué)生的思維形式更具有鮮明的形象性。因此，對于小學(xué)生來說，老師要在課堂上教會他們所有的信息技術(shù)知識是不太現(xiàn)實的。引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，探索更多信息化領(lǐng)域的知識，才能使教學(xué)效果達到理想效果。如今，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力已經(jīng)比知識本身更加重要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)信息技術(shù)課程中已經(jīng)顯得尤為重要和必要。

1 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.1 創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時，很多學(xué)生勉強應(yīng)付學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一些基本知識和技能，而更熱衷于打游戲、上網(wǎng)、聊天、看動漫、聽音樂等娛樂。因此，為了使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，更有學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)之前可以創(chuàng)設(shè)一些情境。例如，如果想要學(xué)生自己去申請郵箱來表達對朋友和親人的祝福，就可以打開郵箱，讓學(xué)生看一些朋友發(fā)來的生日祝福。用各式各樣的生日蛋糕和祝福，調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.2 游戲教學(xué)。在具體教學(xué)中學(xué)生對玩電腦更感興趣。游戲在一些情況下可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性得到極大的激發(fā)，對學(xué)生有很強的吸引力。為了達到提升教學(xué)效率的目的，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來，在游戲這種生動活潑的情況下，學(xué)生可以更加積極探索，交流成果，構(gòu)建新的知識體系。金山打字通軟件中吃蘋果的教學(xué)性鍵位游戲就是很好的例子。不過這種游戲教學(xué)也要避免出現(xiàn)“放羊式教育”現(xiàn)象。

2 激發(fā)學(xué)生求知欲，鍛煉學(xué)生探究思維能力

2.1 適時提問。將教學(xué)中的重點、難點在學(xué)生似懂非懂時提出，讓學(xué)生進行思考，并在旁幫助其啟迪思維。帶領(lǐng)學(xué)生獲得相應(yīng)的知識體驗，讓他們感受這些重點、難點，并在適當(dāng)?shù)臅r間停止對問題的思考。趁他們還未曾這些問題中走出，對思考中的若干問題進行探究。

2.2 陷阱設(shè)問。“接受——錯誤——改正——完善”這一循環(huán)的不斷重復(fù)，使得小學(xué)生獲得知識。老師們可以在易錯知識點、基本技能學(xué)習(xí)難點上設(shè)置陷阱，讓學(xué)生們在做題中先犯錯誤，體驗錯誤，在改正時，多加記憶，得以更加牢固的掌握所學(xué)知識及技能。

2.3 多角度提問。同一個問題，從不同的方位看，多角度運用條件或者結(jié)論，能夠使思維擴散，從而鍛煉探究思維能力。從多個方位提問，可以幫助學(xué)生將掌握的知識點連貫起來。熟悉不同的學(xué)習(xí)方法，并掌握。將已有的知識體系逐步構(gòu)建完整。學(xué)生被老師引導(dǎo)著從多個角度思考并解決這些問題，不僅可以使學(xué)生對于知識鏈接有更加全面深刻的認(rèn)識，對于自主學(xué)習(xí)，思考的能力也有很大的幫助。

3 合理設(shè)置任務(wù)，提高學(xué)生實際操作能力

3.1 任務(wù)明確。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難免對老師所安排的任務(wù)目標(biāo)產(chǎn)生一些分歧。為了防止學(xué)生依靠自身習(xí)慣而導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容五花八門，老師在發(fā)布任務(wù)過程中應(yīng)當(dāng)對任務(wù)目標(biāo)作出具體的安排。例如，要插入圖片，應(yīng)說明版式，大小等。

3.2 層次分明。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不同，個體差異大，不通層次的學(xué)生有不同的需求。因此，老師要根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，設(shè)定不同的任務(wù)。使基礎(chǔ)薄弱和一般的學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到課堂的知識與技能，更要在他們有余力時更好地挖掘其潛能。對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，可以讓其在任務(wù)的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，培養(yǎng)其獨立思考，勇于探索的精神。這樣不同層次的學(xué)生可以更好地完成學(xué)習(xí)和任務(wù)，獲得成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

4 改進學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力

4.1 多感官參與。“聽”“說”“做”“看”有機結(jié)合，多感官參與。為了更大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，學(xué)生可以通過動口，動手，動耳，動眼等多感官參與，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)要求進行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)到更有趣的知識，對知識有更深刻的理解，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在一定程度上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.2 學(xué)科滲透。信息技術(shù)屬于“弱勢學(xué)科”，只有讓該學(xué)科和其他學(xué)科在教學(xué)上相互滲透，相互整合，才能使這一學(xué)科得到重視，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。可以以信息技術(shù)為工具，在電腦上查詢其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。也可以聯(lián)系其他學(xué)科來補充信息技術(shù)課程的不足。

4.3 激勵性評價。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以對其進行積極地評價，促進學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)注意，要對學(xué)生創(chuàng)作過程中的正確結(jié)論給予真誠的贊賞性評價。對于學(xué)生暫時的不如意之處，要根據(jù)學(xué)生對老師的期待，將評價轉(zhuǎn)化為一種期待，從而使學(xué)生可以積極起來。

5 總結(jié)

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)這門學(xué)科的內(nèi)容也不斷的發(fā)展。教師更要積極的更新觀念，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育。作為教師，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，讓他們深刻體會到自己才是課堂的主體。創(chuàng)造機會，讓學(xué)生更多地進行自主探索，發(fā)揮自主能動性。引導(dǎo)學(xué)生緊隨信息時代潮流，跟上信息時代步伐。

參考文獻：

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