多媒體技術(shù)與音樂課堂的巧妙融合

陳靜

摘? 要：現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，為小學(xué)音樂教學(xué)改革帶來了新的活力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動實(shí)施過程中有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，關(guān)系到了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而多媒體技術(shù)與音樂課堂巧妙的融合，是教師多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。在本文中，本人將從資源拓展、情境互動、交流探究這三方面入手，就如何實(shí)現(xiàn)音樂課堂與多媒體技術(shù)的巧妙融合進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;多媒體技術(shù);融合策略

【中圖分類號】G613.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0084-01

當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動實(shí)施過程中，大部分教師早已發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價值，對多媒體技術(shù)進(jìn)行了大量的使用。但是，在使用的時候，卻出現(xiàn)了這樣的問題：教師不講究如何科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，一味地按照教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生一一展示多媒體課件，從不給學(xué)生提供互動機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生只能死盯著屏幕，機(jī)械地記錄筆記，開口演唱。如此利用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)有何不同呢？對此，要想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與音樂課堂的巧妙融合，在實(shí)施教學(xué)活動的過程中，教師需要以學(xué)生為主體，引發(fā)學(xué)生的興趣、互動，使學(xué)生在多媒體課件的輔助下，獲得發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，本人在組織小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時候，經(jīng)常這樣應(yīng)用多媒體技術(shù)：

1.豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源是教師組織音樂課堂教學(xué)的依據(jù)。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)實(shí)施過程中，大部分教師將教材作為唯一的教學(xué)資源，機(jī)械地灌輸教材樂曲。在接受知識的過程中，學(xué)生只知其一，不知其二，難以建立對樂曲內(nèi)涵的深刻理解，也無法獲得有價值的音樂知識和技能。信息技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了豐富多彩的信息資源。在組織音樂課堂教學(xué)的時候，教師要充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)信息，制作為教學(xué)課件，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生開拓視野，豐富知識儲備，同時在獲知樂曲創(chuàng)作背景、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地探尋樂曲，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以《中華人民共和國國歌》為例，這首樂曲以其高昂激越、鏗鏘有力的旋律和鼓舞人心的歌詞，表達(dá)了中國人民對帝國主義侵略的強(qiáng)烈憤恨和反抗精神。在組織教學(xué)活動的時候，如果學(xué)生無法建立對情感的認(rèn)知，則難以唱出激昂的曲調(diào)。情感的建立是在具體的環(huán)境中建立起來的。對此，在組織教學(xué)活動的時候，我利用課件向?qū)W生展示了這首樂曲的創(chuàng)作時代背景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)革命年代，在炮火、硝煙中感受中華兒女不畏強(qiáng)權(quán)，感于抗?fàn)幍木瘢瑥亩艿竭@種精神的熏陶，走進(jìn)樂曲，細(xì)細(xì)品味，深度理解。

2.實(shí)現(xiàn)情境互動

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極互動的過程。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動開展過程中，教師機(jī)械地使用多媒體課件，單向地向?qū)W生展示一幀幀畫面，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，如此不僅影響了學(xué)生參與課堂的情緒，還影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，要想實(shí)現(xiàn)多媒體課件的有效應(yīng)用，教師需要以課件為橋梁，溝通師生，實(shí)現(xiàn)師生互動。教學(xué)實(shí)踐證明，師生互動的實(shí)現(xiàn)離不開具體的情境。所以，我在組織課堂教學(xué)的時候，會聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建師生互動的橋梁。

以《知更鳥的歌》為例，在實(shí)施教學(xué)活動的時候，我根據(jù)這首樂曲的內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了這樣的場景：早上，東方的天空慢慢地亮起來，周圍一切都是靜悄悄的。突然，從田野里傳來一陣鳥叫聲。隨著鳥叫聲，清風(fēng)吹拂著綠草，綠草上帶著露珠，一切好像都醒來了……如此美麗的畫面很容易吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生體驗(yàn)情境的過程中，我向他們提出了這樣的問題：你們看到了什么呢？你們聽到了什么呢？你們想不想將自己看到的，聽到的唱出來呢？在這樣的問題驅(qū)動下，學(xué)生們會自由表述，從而在和我的互動中，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和樂曲場景中，為接下來動情地演唱歌曲奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生交流探究

學(xué)生是小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的參與主體，這是毋庸置疑的。在課堂教學(xué)活動開展中，教師不僅要利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動，還要利用多媒體驅(qū)動學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動，使學(xué)生在交流探究的過程中，既能獲得參與樂趣，又能碰撞思維，建立對樂曲的感知。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織教學(xué)活動的時候，經(jīng)常利用多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)具有探究性的畫面，驅(qū)動學(xué)生思考、討論。

以《游子吟》為例，在實(shí)施教學(xué)活動的過程中，我展現(xiàn)了一個母親在燈下做衣服，腦海里想著自己孩子的畫面。在學(xué)生們觀察這個畫面的時候，我引導(dǎo)他們以小組為形式，說一說，畫面中的人在做什么，為什么這樣做？在自由討論的過程中，學(xué)生們可以暢所欲言，甚至不少學(xué)生聯(lián)系知識儲備，談到母愛，如此為深度地理解樂曲，有感情地演唱樂曲打好基礎(chǔ)。

總之，在實(shí)施小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的時候，教師要把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的背景，靈活地應(yīng)用多媒體課件豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)互動情境，鼓勵學(xué)生交流探究，從而點(diǎn)燃課堂，使學(xué)生開拓視野，感知樂曲情感，體會樂曲旋律，實(shí)現(xiàn)對樂曲的扎實(shí)掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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