小學數學教學中學生獨立思考能力培養

陳杰

【摘 要】 大部分數學教師會因為小學生年齡較小，身心發育尚不完全而忽視在小學階段的教學，針對小學生的教學方式也跟隨大流，在教學的過程中只會一味地照本宣科、循規蹈矩、墨守成規，使學生只能被動地接受知識，這樣的教學方式難以培養學生獨立思考的能力，甚至會讓學生的思維受到局限。因此小學數學教師要充分調動學生的學習積極性，更加積極主動地參加課堂教學活動，注重興趣的激發，引導學生主動進行思考，才能更有效地培養小學生的獨立思考能力，同時營造愉悅而民主的教學氛圍。

【關鍵詞】 小學數學;獨立思考;能力培養

學生的獨立思考能力需要從小培養，教師要把握好小學階段的數學教學，注重培養學生的獨立思考能力，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。在具體的教學實踐中，教師一定要重視學生在課堂上的主體地位，認清自身所扮演的角色，科學地帶領學生、引導學生進行自主學習，獨立思考，不要只讓學生被動地接受教育。

一、興趣是引發思考的有力因素

思考對于人體來說是一項非常復雜的運動，在這個過程中需要很多因素共同參與才能夠實現。思考對學生的要求不局限于形式，所以教師對于學生獨立思考能力的培養需要講究有效的教學方法，才能使學生從小養成良好的學習習慣。因此數學教學要注重學生思維的啟發和數學基礎知識的夯實。教學方案的設計和教學計劃的實施都應該建立在學生的學習情況之上，才能更大程度地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，主動地參與到課堂教學活動中，便于教師對學生的引導和帶領，不斷增強學生自主學習和思考探究的能力。興趣作為學生最有效的學習驅動力，是促使學生提高學習積極性的重要影響因素，讓學生自覺和主動地完成學習任務，興趣的驅使在其中發揮的作用是無法替代的。

例如教師在進行《認識人民幣》這一章的教學中，應該學會利用現代化的教學手段，在原有傳統的課堂教學模式上對小學數學課堂做出相應的設計和改變，爭取進一步地優化改革小學數學課堂，不斷提高課堂教學的成果。現階段我國大部分的學校都配備有現代化教學設備，教師可以利用多媒體、電子白板等設備進行課堂輔助教學，拋棄以往生搬硬套、機械的教學模式。通過視頻、圖片以及制作PPT課件來進行課堂教學講解，不僅能夠更大程度上激發學生的學習興趣，引發學生的好奇心，還能給予學生更直觀的學習體驗，加強學生記憶的同時更好地幫助學生理解相關的數學知識。靈活化的教學有助于營造良好的課堂氛圍，課堂教學更加生動形象，使學生更深刻地體會到學習數學的快樂，真正點燃學生內心求知的火焰，引發學生不斷進行思考探究，使學生始終在一個快樂的氛圍中學習。

二、善用問題，提問教學

“不會提問的學生不是一個好學生”“學起于思，思源于疑”，這些句子都說明了激發主動思考、積極創新的是疑問。就目前的大多數教師而言，會在課堂上采用單一講解數學知識的教學方式，這樣的教學方式既不能很好地激發學生的學習興趣，還會使學生覺得數學學習枯燥而無聊，從而逐漸開始厭煩學習數學這門學科。學生在課堂上的主動性發揮會直接影響到課堂教學的成效，一味地講解是不科學的，課堂教學應以引導學生思考、提高學生獨立思考的能力、減輕學生對教師的依賴性為目標進行教學指導，使學生的能力在不斷學習的過程中提高。

為此，教學中運用提問的方式來對學生進行教學指導，會更有利于激發學生的求知欲，發散學生的學習思維，引導學生主動探究、積極思考。如教師可以在教學《20以內的進位加減法》一課時，利用數學的關聯性提問教學，結合之前講解過的相關知識點設置問題，激發學生的興趣，將學生感興趣的元素融入問題當中，燃起學生的求知欲，既能引入新課，又能使學生在思考的過程中鞏固復習之前學習的知識。教師運用問題設置懸疑，進一步地鍛煉學生的獨立思考能力，教學的針對性也會更強，但是需要注意的是，對學生進行提問的時機要把握好，才能更好地對學生進行引導，使小學數學教學的課堂效果不斷提升。

三、教學模式鼓勵為主，引導學生獨立思考

就心理學的角度而言，在教育的過程中，對孩子進行鼓勵和表揚會比對孩子進行批評、懲罰所取得的教學效用更大。所以教師在教學的過程中要注重對學生的正確評價，多鼓勵學生，少批評學生，不然很容易讓學生產生逆反心理。科學有效的正面評價會使學生樹立起學習的自信心，讓學生享受到學習的樂趣，是讓學生在堅持學習的過程中不斷進步的源泉，有助于最終達到讓學生主動思考的教學目標。

教師對于教學的評價不能敷衍了事，過于形式化，對學生進行評價時要參考多樣化的指標，不能光看學生的學習成果，考試成績雖然是學生學習情況最直觀的體現，但是教師需要真正重視的是學生學習的過程。教學評價講究的是全面客觀，而學習過程會比單一的考試成績更有利于教師進行客觀的評價，學生的學習態度、學習方法、學習思考的方向包含在學習的整個過程中，教師只有通過學生的綜合表現，才能得出正確的評價。科學客觀的教學評價能夠更大程度上助力學生學習。

總之，教師要運用多種教學方式對學生進行科學、針對性的教學，實現培養小學生獨立思考能力這一教學目標。首先要先改變自身教學觀念，之后再從學生的興趣入手，最后選擇最合適、最科學的教學方案引導學生積極主動進行獨立的思考，從而實現學生數學能力的不斷提升。

【參考文獻】

[1]謝曉富.讓學生生活在思考的世界里——小學生數學獨立思考能力的缺失與培養策略[C].守望教育——教師節三十周年紀念版，2014 .

[2]劉漢英.在數學教學中培養學生創新能力的幾點體會[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷），2010 .