新課程教學背景下如何開展高中數學教學工作

張遠

【摘 要】 在當前的新課程教學背景下，高中數學的教學中心也需要做出相應地改變，教師在展開高中數學相關教學工作時，要充分考慮當前的教學環境下如何有效地保證學生在數學學習過程中的高效性。本文從充分挖掘教材內容、認真設計問題情境以及加強數學思維教學這幾個方面來簡單闡述如何在新課程教學背景下有效地開展高中數學教學工作。

【關鍵詞】 高中數學;教材內容;問題情境;數學思維

在當前的高中數學教學過程中，很多教師在進行教學時因為受到以前教學觀念的影響，在開展相關教學工作的過程中并沒有充分地結合教材內容與學生的具體學習狀況來展開教學，也沒有重視學生在課堂中的主體性，這在一定程度上限制了高中數學教學的提升。

一、充分挖掘教材內容，促進課堂活動生活化

在高中數學的教學內容中，教材知識一直以來都是展開教學工作的基礎，也是保證數學教學過程有效性的一項基本前提。教師在展開高中數學的相關教學工作時，要充分地保證課堂活動的生活化，讓學生在數學學習過程中感受到學習的趣味，教師在教學過程中應當充分重視教材內容的深入挖掘，在教學時要積極地對教材內容進行分析理解，找出教材中的關鍵點，然后再在課堂教學過程中將教材的基本內容與學生的生活相結合，進而保證數學課堂的生活化。

比如教師在教學《導數》這部分內容時，為了能夠進一步地加強學生對抽象性概念的理解，可以在教學時利用教材中所涉及的相關生活實例來展開教學：“高臺跳水”以及“氣球膨脹率”，學生在生活中必然了解過兩個實例所涉及的基本常識。教師可以根據導數知識中的具體含義與實例中的事物進行聯系對比，讓學生能夠更加直觀地認識導數涉及的抽象幾何意義以及導數與生活之間的緊密聯系。之后教師可以引入一些學生興趣度較高的相關體育活動，讓學生能夠進一步地理解相關內容。再比如教師在教學“集合”這部分內容時，可以利用班級的人數分類來展開教學。在教學“指數函數”這部分內容時，同樣可以利用指數的基本特點引入生物中的細胞分裂來展開教學，讓學生在課堂上展開猜想學習，將指數涉及的變量以及變化條件轉化為細胞分裂中的基本要素，進而有效地加強學生對相關學習內容的理解。

二、認真設計問題情境，發揮學生學習主體性

在新課程的教學環境下，教師在展開高中數學相關教學工作的過程中，可以通過設計相關問題情境的方式來展開數學教學，教師在設計相關的問題情境時，要充分考慮教學的主要內容以及學生的具體學習狀況，教師需要通過建立相關問題的方式在課堂中吸引學生的注意力，讓學生對相關知識的學習產生興趣，進而有效地提高高中數學的整體教學效率。

比如在教學“拋物線及其標準方程”這部分內容時，教師可以先利用平面展示的方式向學生解釋有關學習內容的基本概念，先讓學生對基本涵義有初步的認識與了解，教師再根據教學的中心內容建立這樣的問題情境：在初步理解拋物線的基本形式與基本涵義的基礎上，結合已經學過的一元二次函數相關內容，將兩者之間的聯系找出來進行說明。教師可以通過問題的提出讓學生能夠進一步地了解學習內容的關鍵所在，并且在思考過程中，學生可以充分地對兩部分學習內容進行對比分析，發現的關聯之處進而有效地幫助學生更好地去學習數學中的基本規律，讓學生能夠找到問題的正確答案，進而有效地發揮在數學課堂中的主體作用。

三、加強數學思維教學，鍛煉學生邏輯能力

數學中不僅包含了很多基礎性的基本概念，同時還包含了很多重要的基本邏輯、數學思想以及在數學思想引導下而產生的各種數學方法。教師在進行高中數學的教學過程中要充分重視學生的邏輯性培養，要在數學教學過程中充分地加強有關數學思維的相關教學，讓學生能夠通過數學學習充分鍛煉自己的邏輯能力。

比如在教學有關錐體體積的相關解法、方程中的化繁為簡以及三角代換中的參數方式時，要充分重視這些問題中包含的基本數學思想。在新課程的教學背景下，教師一定要積極改善自己的教學方式，重視學生基本思想的培養，讓學生能夠在數學學習中提升思維能力，在思維提升中更好地理解數學。比如教師給出這樣一道題目：“不等式bx2+bx+8<0的解集是30的解集為（）”，讓學生將兩者相互聯系起來，進而可以快速地得到相關的正確答案。教師在教學過程中就能夠讓學生感受到聯想對比數學基本思想的作用，進而有效地培養學生的數學意識，讓學生不斷地提升自己的數學水平。

總的來說，教師在進行高中數學的教學過程中要充分保證學生學習氛圍的生活化，深入地對教材內容進行挖掘理解，同時，教師要在教學過程中創建起合理的相關問題情境，讓學生在課堂學習過程中保持主體性，進而在課堂中積極主動地學習。最后，教師要重視對學生的數學思維的教學，幫助學生有效提升思維能力，進而促進學生的全方位發展。

【參考文獻】

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