審美的自由與豐饒

陳曉淑

摘要：《美的沉思》是臺灣美學(xué)大師蔣勛的代表作，被譽(yù)為“臺灣版的《美的歷程》”。正如席慕蓉在序中所說：“生命的豐饒與深厚，其實是奠立在審美的基礎(chǔ)之上”。2017版新課標(biāo)明確提出了學(xué)科核心素養(yǎng)之一——“審美鑒賞與創(chuàng)造”。在中學(xué)階段培養(yǎng)美的感知力、鑒賞力，打好美學(xué)基礎(chǔ)尤為重要。現(xiàn)在我們就一起來走近這本美學(xué)的入門作品。

關(guān)鍵詞：美的沉思;語言藝術(shù);群文閱讀

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0289-02

【學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)】

1、梳理《美的沉思》一書中各個時期美的發(fā)展脈絡(luò)，了解中國藝術(shù)及審美的特點和發(fā)展歷程。

2、通過查閱資料、重難點研讀、分享交流，形成個人對美的見解，在此基礎(chǔ)上拓展思維和提升研究能力，并在實踐運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)美、體會美、鑒賞美。

3、體會《美的沉思》的語言藝術(shù)，積累文辭，內(nèi)化為自身的語言表達(dá)能力。

【學(xué)習(xí)活動概述】

“追求審美的自由與豐饒”閱讀活動主要包括四個方面：“梳理中國藝術(shù)形式中美的發(fā)展歷程”，主要任務(wù)是掌握文藝隨筆及“發(fā)展史”類學(xué)術(shù)論著閱讀的一般方法，初步梳理感知美的歷程;“精讀泛讀相結(jié)合，群文閱讀、群書共讀”活動，主要任務(wù)是在精讀和比較中形成“深度閱讀”，掌握核心概念，理解掌握美學(xué)原則和各時期基本特征;“交流分享”活動，主要任務(wù)是達(dá)成知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，形成自己獨立的美學(xué)見解;“自主實踐”活動，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生興趣，在實踐中提升美的鑒賞力。在“讀寫測評”中，以“思維碰撞、觀照現(xiàn)實”的方式，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀理解的美學(xué)思想運(yùn)用到實踐中，觀照社會現(xiàn)象，做批判性思考。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

【學(xué)習(xí)任務(wù)與活動設(shè)計示意圖】

【學(xué)習(xí)活動設(shè)計】

1.梳理中國藝術(shù)形式中“美”的發(fā)展歷程

《美的沉思》從“初民之美”到明清之美，共十八章，基本完整地再現(xiàn)了中國古代歷史各個時期的美的發(fā)展歷程。梳理各個時期美的特征，有助于學(xué)生對核心概念的理解。在任務(wù)布置的同時，著重加強(qiáng)對閱讀文藝隨筆類學(xué)術(shù)專著的閱讀方法指導(dǎo)。如可以通過書的序、跋、附錄等信息參考補(bǔ)充，例如本書末尾附錄的《中國美術(shù)簡表與圖片索引》，以細(xì)致的表格形式提取了從舊石器時代到近代的朝代列表及代表作品。指導(dǎo)學(xué)生通過這些檢索及散布在原文中的圖片形成互證，加深印象的同時，還能窺見藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。

在閱讀任務(wù)設(shè)計時，可以用思維導(dǎo)圖或表格的方式梳理發(fā)展流程。教師主要側(cè)重指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀涉及“發(fā)展史”的學(xué)術(shù)著作方法。再通過展示、比較學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵信息的提煉、整合、歸類能力。

2.精讀與泛讀相結(jié)合，通過群文閱讀、群書共讀加深對美的理解

在閱讀進(jìn)度安排上，筆者根據(jù)章節(jié)，每天要求學(xué)生閱讀一章，周末反芻整理本周閱讀的內(nèi)容。筆者根據(jù)篇章特點和班級人數(shù)，選擇了五章作為精讀章節(jié)，分別是：

第六章、“水平”與“波磔”——漢代隸書與建筑上一條線的完成;

第八章、唯美的時代——魏晉名士風(fēng)流;

第十一章、大唐世界;

第十三章、墨分五彩——宋代的水墨革命;

第十四～十六章、中國藝術(shù)中的時間與空間（一）（二）（三）。

要求學(xué)生自由分組，選擇一個感興趣的內(nèi)容研討交流，并在課堂上分享讀書心得和見解。同時教師也提供多本書作為參照，形成群文閱讀，甚至是群書共讀。如推薦李澤厚《美的歷程》、宗白華《美學(xué)散步》、朱光潛《談美》，有助于學(xué)生對書中觀點形成更深入全面的理解，這個任務(wù)活動設(shè)計意圖主要在于培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展思維能力，如第十一章“大唐世界”，對照李澤厚的《美的歷程》第七章“盛唐之音”，就會發(fā)現(xiàn)，蔣勛更側(cè)重從美術(shù)書法雕塑這幾個藝術(shù)門類談唐代美學(xué)特征——規(guī)則與叛逆，而李澤厚更側(cè)重從詩文來談盛唐氣象，群文閱讀正好起到互相補(bǔ)充的作用。另一方面，蔣勛文字感性流美，主觀抒情占據(jù)主導(dǎo)，更易對學(xué)生產(chǎn)生閱讀情感的呼喚和滌蕩;而李澤厚則以理性的，學(xué)術(shù)論著的語言方式展現(xiàn)從青春李白到杜詩韓文的唐詩美學(xué)脈絡(luò)，濃郁的學(xué)術(shù)氣息雖然一開始學(xué)生閱讀上較為不易，但經(jīng)過課堂指導(dǎo)、梳理歸納等方法，學(xué)生依然能掌握較好的學(xué)術(shù)論著閱讀方法。當(dāng)然，還可以鼓勵學(xué)生找出不同文章對同一時代闡述的異同點、爭議點，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維和審辨思維。

3.交流分享，形成對美的個性化理解

在交流分享方面，學(xué)習(xí)活動設(shè)計是多樣化的，可以設(shè)計有獎競答活動，如重要作家作品及風(fēng)格特征、藝術(shù)作品朝代推斷、填寫不同時代代表作等等，這些活動有些是指向知識層面，讓學(xué)生記住一些作為中國人應(yīng)該知道的文學(xué)藝術(shù)常識;有些是指向能力層面，檢查學(xué)生對整本書閱讀的消化和內(nèi)化情況。

摘抄批注形式是最日常化的任務(wù)要求。制作讀書卡片，根據(jù)“摘錄”“引申”“賞析”“點評”這幾個方面的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生不只要摘抄，更多是欣賞思考。同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生用不同方法閱讀，如批注法、聯(lián)系互證法等。學(xué)術(shù)著作的語言相對比較嚴(yán)謹(jǐn)，而蔣勛這本《美的沉思》語言比較感性，文采流利豐贍，以文藝隨筆的形式展現(xiàn)在讀者面前。通過閱讀，還可以學(xué)習(xí)本書的語言表達(dá)，增強(qiáng)對語言美的感知力，提高寫作文采。

寫讀書小論文此活動，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)如何挖掘角度、撰寫發(fā)言稿、如何在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象羅列中捕捉共性，如何運(yùn)用群文文本的互相參照理解不同作家思維的交織點，如何形成自我的個性化見解。這個活動尊重學(xué)生個性化特點，讓學(xué)生自選角度、自選命題來發(fā)表見解。如在閱讀《美的沉思》后，學(xué)生比較感興趣的話題有“俗與雅”“我看中國美學(xué)之‘氣韻”“公眾審美”“書法線條在繪畫中的運(yùn)用”“唐宋詩與畫體現(xiàn)出的審美特征”等。

4.通過自主實踐活動培養(yǎng)鑒賞美的眼光

學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，而實踐活動的開展也有助于知識的理解和內(nèi)化。在閱讀《美的沉思》過程中，筆者主要設(shè)計了三項實踐活動：

4.1根據(jù)本書某一章節(jié)內(nèi)容制作一小本簡易旅游手冊：

例如本書第九章，是《石塊里的菩薩之笑——南北朝的石雕藝術(shù)》，學(xué)生可以根據(jù)閱讀內(nèi)容及網(wǎng)上搜集的資料，制作一小本《云岡石窟旅游手冊》

設(shè)計說明：此活動環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生提煉閱讀文本信息，形成自己的審美理解，結(jié)合紙質(zhì)材料、網(wǎng)絡(luò)資源等多媒介的運(yùn)用，學(xué)會搜集資料，提高語言的實際運(yùn)用能力。

4.2參觀美術(shù)館，選擇一兩幅作品欣賞點評。

市區(qū)新建的美術(shù)館，經(jīng)常舉辦一些書畫展，利用這個有利機(jī)會，讓學(xué)生利用周末前往觀賞。要求附有展覽作品的照片，運(yùn)用本書觀點和自己的理解寫一段500字左右的賞評文字。

設(shè)計說明：此活動主要是讓學(xué)生深入了解文本，理解書法繪畫的美學(xué)特征，激發(fā)學(xué)生對書法繪畫的興趣，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

4.3游覽“閩南第一碑林”云洞巖，選擇一兩方碑刻欣賞點評。

位于龍文區(qū)的云洞巖，素來有“閩南第一碑林”之稱，山上有100多處碑刻，只不過平日里登山，未特別關(guān)注到這些，這里的石刻年代從隋唐到近代，有名家朱熹、蔡烈等的題字，也有在歷史中湮沒的無名氏碑刻，有氣勢磅礴的大字摩崖，也有工整流暢的小字組詩。學(xué)生自主組織游覽，在感受自然風(fēng)光的同時，體會摩崖石刻的特征，選擇一兩個自己感興趣的碑刻，結(jié)合本書內(nèi)容欣賞評鑒，特別是南北方碑刻的不同風(fēng)格。

設(shè)計說明：此活動環(huán)節(jié)以“讀萬卷書，行萬里路”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在游覽家鄉(xiāng)名山風(fēng)景時，深入發(fā)現(xiàn)探尋家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土自豪感。將《美的沉思》中書本內(nèi)容與實踐相結(jié)合，寓文化審美于快樂實踐之中，提升美的鑒賞力。

【讀寫測評】

寫“思維碰撞，觀照現(xiàn)實”系列評論：

閱讀的目的是學(xué)以致用，對于高中生而言，將閱讀能力與寫作能力相結(jié)合，也是一條必經(jīng)之路。通過學(xué)習(xí)美學(xué)論著，了解美學(xué)的基本規(guī)律和內(nèi)容，從而提高審美能力。吳冠中說：“今天中國的文盲不多，但美盲很多。木心也說過：“沒有審美力是絕癥，知識也解救不了。”在我們?nèi)找娑嘣纳钪校嬖谥芏嗖煌摹懊馈钡囊娊猓槍@些現(xiàn)象，布置幾個論題，讓學(xué)生展開對“美”的沉思。如“如何看待‘娘炮之風(fēng)”“如何看待故宮網(wǎng)紅化”“對統(tǒng)一校服的看法”“對街區(qū)店面統(tǒng)一招牌的看法”等等，寫一篇論述文。

設(shè)計說明：讀寫測評以教師布置讀寫型任務(wù)為主，采用作文評分模式，采用分?jǐn)?shù)評價和過程性評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤厚.《美的歷程》.三聯(lián)書店，2009年版.

[2]宗白華.《美學(xué)散步》.上海人民出版社，1981年版.