小學體育與健康課程中合作學習與學生能力的培養心得

馬偉

摘要：近年來，隨著教學改革任務的不斷推進，發展學生的綜合素養，全面落實德智體美全面教育，也逐漸走入教師的視野，成為教師們新的教學任務。小學階段是學生身體成長的重要階段。在此期間，組織學生開展體育學習活動，強化學生的身體素質，是體育教師首要的任務。除此之外，在核心素養的背景下，教師也應注重發展學生的實踐能力以及團隊能力。基于此，本文將對如何在小學體育與健康教學中合作教學模式，發展學生能力展開分析。

關鍵詞：小學體育;健康課程;合作學習;能力培養

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0250-01

前言

在傳統的教學觀念中，體育教育一直都沒有受到教師們應有的關注。甚至很多教師會在教學中故意占取體育課堂的時間，組織學生開展其他學科的學習活動。而針對于體育教學體系中的“體育與健康”這一課程內容，更是無人關注。但是隨著素質教育理念的不斷深入，培養學生的核心素養逐漸受到教師們的關注。在核心素養的組成體系中，發展學生的身體素質占據著較高的位置，所以教師需要對傳統的教學觀念進行合理地創新調整。

1.小學體育與健康課程中合作學習的意義

第一，合作學習活動的開展，能夠充分調動學生的學習興趣。總體來說，體育活動具備較強的集體性。很多活動都需要兩人及以上的學生開展。比如接力跑、足球、籃球等等。組織學生以小組合作的形式開展體育活動，能夠讓學生與同齡人進行更深層次的交流，加強學生的活動主動性，也能夠培養學生的默契意識;第二，在合作學習的過程中，學生的核心素養能夠得到有效加強。通過合作，學生會無可避免地與其他同學進行溝通、分享，自身的表達能力、實踐能力都能夠得到加強，并且自身的德育意識也能夠得到充分激發[1]。

2.合作學習與學生能力培養的對策

2.1合理分組。

在合作學習活動開展的過程中，分組是最基礎的一個環節，同時也是最重要的一個環節。在分組的過程中，教師應注意遵循公平、公正、公開的原則，同時也需要對學生進行全面系統的分析。比如要了解學生的興趣、愛好、行為習慣，也要對學生的體育技能水平以及身體素質進行適當的參考，盡量保證每個小組之間的水平差距能夠維持在最低范圍內，每個學生在小組內都能夠得到自我展示的機會，以此激發學生的學習熱情以及活動主動性。除此之外，針對于班級中的男女學生比例，教師也需要進行適當的分配，盡量加強小組內的核心性以及團結性。

當分組工作結束后，教師可以鼓勵學生以小組為單位，自主的通過投票的方式選擇小組長，明確其他成員的任務，培養學生的團體意識以及集體歸屬感，加強學生的學習信心。

2.2規范管理。

俗話說，沒有規矩不成方圓[2]。小學生的年紀相對較低，在體育活動開展的過程中，很容易就會受到外界環境的影響而產生溜號狀態，或者會由于其他因素，而不愿意配合組內成員，影響到小組活動的開展。因此，在具體的教學過程中，教師需要對學生進行合適的管理，加強小組活動的規范性以及有效性。

首先，教師可以輔助各小組的組長構建完整的小組管理制度，促使小組內成員能夠加強自身的自我約束能力以及自我約束意識。并且，為了有效加強小組成員的管理積極性，教師可以適當的引入相互管理機制。比如，針對于一個體育技能小組來說，小組組長可以對其他成員進行管理，但所有的成員也需要對小組組長進行反向管理。當其發現小組組長存在違反規章制度的行為時，可以直接提出，要求其改進。針對于情節比較嚴重的小組組長，比如不能夠和諧的與其他成員進行交流、不能夠很好的組織小組成員開展體育活動，成員可以通過投票的方式對小組長進行罷免，以此對小組長形成警示，降低小組長的驕傲情緒。

其次，在活動中，教師可以適當的引入競爭機制。總體來說，體育精神中最重要的一點就是競爭精神。只有學生能夠存在競爭意識，其才會不斷的提高自己，加強自己，超越自己。例如，當教師在組織學生開展接力跑活動時，就可以組織各個小組之間的學生開展競技活動。針對于獲勝的小組，教師可以為其設立一定的獎勵，以此對學生形成有效調動，加強學生的身體素質以及綜合品質。

2.3加強溝通。

在傳統的教學觀念中，教師與學生就如同兩個分別獨立的群體。一般情況下，教師都會單方面的對學生進行教育指導，而學生會在接收到教師所傳遞的信息之后，獨自開展學習活動，這一模式也普遍的被應用在中小學的體育教學中。比如，當教師在組織學生學習與足球相關的體育技能時，通常會直接為學生展示踢足球的相關規定、技巧以及記分方式。當這些內容介紹完畢后，教師就會要求學生自由活動。在這一情況下，教師與學生之間缺乏交流，即便學生有不理解的地方，也不敢找到教師與之進行溝通。因此，在現代化的教學環境中，教師應注意深入的學生小組群體中，鼓勵小組與小組之間進行互動，引導學生與自己進行互動。比如，當學生在開展體育活動時，教師可以對學生的動作規范性以及流程準確性進行觀察，及時的為學生提供指導。除此之外，教師也可以鼓勵各個小組之間開展合作任務或者是競爭任務，借此加強學生對體育知識以及體育技能的掌握深度，提高整體的學習效果。

結論

綜上所述，在小學體育與健康教學中，合理地引導學生通過小組合作的方式開展教學活動，能夠有效調動學生的學習興趣以及學習熱情，也能夠充分鍛煉學生的團隊意識以及實踐能力，促使學生核心素養的穩定形成。但在具體的教學中，教師也應做好充足的準備工作，合理地對學生進行分組，對學生小組進行規范性管理。除此之外，教師還應注重與學生進行互動溝通，保證教學的穩定推進。

參考文獻：

[1]閆會娟.分析小學體育與健康課程中合作學習與學生能力的培養[J].課程教育研究，2019（35）：213-214.

[2]朱文峰.小組合作學習模式在小學中年級體育與健康課程中的應用研究[D].山東師范大學，2017.