小學(xué)低中年級數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究

岑鳳霞

摘要：隨著教育的改革發(fā)展，越來越多的小學(xué)重視起數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)方法，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)在教育改革中也緊隨改革浪潮，不斷地研究合適的教學(xué)方法，特別是針對小學(xué)低中年級的學(xué)生，低中年級學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)盛的時(shí)期，對學(xué)習(xí)方式處于探索的階段，教學(xué)方式將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣，因此教師和學(xué)校應(yīng)該對教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式重視起來。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)方式;理論研究;實(shí)踐研究

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0178-02

目前我國現(xiàn)階段的低中年級小學(xué)教學(xué)過程中，存在很多教學(xué)相關(guān)的問題，部分問題受客觀環(huán)境影響，還有部分問題可以通過改進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)過程中遇到實(shí)際問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)低中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式單一，缺乏多元化教學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往比較注重課本知識，在授課過程依照教材進(jìn)行教學(xué)，這種照本宣科的教學(xué)方式不利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)過程中沿用老套的教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)期間結(jié)束下來，都是千篇一律的內(nèi)容，未結(jié)合時(shí)代特征和教學(xué)的發(fā)展做出調(diào)整，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，上課思想開小差的情況，這種情況往往會(huì)給教學(xué)進(jìn)度帶來一定的不利影響。因此，教師應(yīng)該盡量調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)低中年級一般涉及的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有基本的運(yùn)算法則、平面圖形、單位、分?jǐn)?shù)等，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是為了能夠訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力、空間想象能力、思辨能力和推理能力等，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該單純地追求成績和分?jǐn)?shù)，有些教師在教學(xué)過程中為了能夠提高教學(xué)進(jìn)度，時(shí)常使用讓學(xué)生進(jìn)行背誦知識點(diǎn)的教學(xué)手段，這種教學(xué)方式往往不利于學(xué)生的思維發(fā)展[1]。

1.2教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)太少。

在中低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在授課過程中會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在課堂講學(xué)上，通常只有在進(jìn)行公開課的時(shí)候與學(xué)生進(jìn)行交流，教師在課堂教學(xué)過程中占太多主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動(dòng)，往往只能夠被動(dòng)地接受知識點(diǎn)，無法獨(dú)立主動(dòng)地去思考，由于教師與學(xué)生在課堂上交流的機(jī)會(huì)較少，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的也無法清楚地了解，其次也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行溝通可以提高學(xué)生的注意力，學(xué)生的思考方向也會(huì)緊跟教師，這樣可以大大地提高教學(xué)效率[2]。在日常教學(xué)中，教案準(zhǔn)備不充分，可討論性的教學(xué)素材過少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠系統(tǒng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容未能夠聯(lián)系實(shí)際等原因都會(huì)影響教師與學(xué)生的交流溝通，教師在教學(xué)之前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，提高課堂的效率，讓教師與學(xué)生之間有更多客源交流的素材，特別是低中年級的數(shù)學(xué)課堂中，基礎(chǔ)知識教多，一些定義，法則等相關(guān)的知識應(yīng)該盡量聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己對知識的理解。

1.3教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視。

小學(xué)低中年級的學(xué)生正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)期，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如上課時(shí)思想開小差，作業(yè)不及時(shí)完成等情況都是令家長與學(xué)生比較頭疼的問題，教師在教學(xué)過程中屢次進(jìn)行勸說，學(xué)生依然改不掉壞習(xí)慣，而這些壞習(xí)慣往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績提不上來等情況，甚至也會(huì)影響學(xué)生未來的性格、綜合素質(zhì)的發(fā)展。這類教學(xué)問題反映出學(xué)校教育與家庭教育不夠完善，在這兩項(xiàng)教育過程中結(jié)合的不夠緊密，學(xué)生需要在正確的引導(dǎo)下形成良好的行為規(guī)范與習(xí)慣，低中年級的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較零散，上課過程中學(xué)生只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中輕松不少。

2.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)低中年級教學(xué)學(xué)習(xí)方式

2.1豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)運(yùn)算法則、平面圖形、單位、分?jǐn)?shù)等知識內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的知識點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)方式，例如針對運(yùn)算法則的教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生的運(yùn)算練習(xí)，多給出時(shí)間讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立去計(jì)算，從而增加對運(yùn)算的熟練程度，對于學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行細(xì)心的講解與鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)圖形知識時(shí)可以結(jié)合校園多媒體，教學(xué)模型等進(jìn)行教學(xué)，通過使用這些新鮮有趣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠達(dá)到清晰教學(xué)的作用[3]。教學(xué)方式可以是課堂教學(xué)，也可以是戶外體驗(yàn)教學(xué)，動(dòng)手操作教學(xué)等，不同的教學(xué)方式可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多的思考，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該運(yùn)動(dòng)多種學(xué)習(xí)方法，除了最基礎(chǔ)的聽、寫這兩種學(xué)習(xí)方法，還可以嘗試其他方式，如收集錯(cuò)題法、糾錯(cuò)法、聯(lián)想法、表格分類總結(jié)法，這些學(xué)習(xí)方法可以由教師分享出去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

在低中年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中會(huì)涉及一些應(yīng)用型問題，例如認(rèn)識時(shí)間、位置與方向等數(shù)學(xué)問題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量結(jié)合生活中的情形，把數(shù)學(xué)問題包裝成生活中的問題，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)，利用生活中的場景增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的關(guān)注度。通過創(chuàng)設(shè)情境，也能增加學(xué)生與老師之間的交流，教師可以在與學(xué)生交流的過程中，將題目變形成不同的題型，從而讓學(xué)生進(jìn)行更多的思考，通過與學(xué)生共同解答與交流，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的熟練度，可以通過一問一答的形式，也可以與學(xué)生共同合作探究知識，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程，以主動(dòng)的方式去接受知識點(diǎn)，能有更多的獨(dú)立思考空間。

2.3做好課前準(zhǔn)備，利用好教學(xué)學(xué)習(xí)工具。

教師在上課之前應(yīng)該做好充分的教案準(zhǔn)備，對各類所學(xué)知識的衍生問題，變形問題進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，通過備課過程去不斷篩選和優(yōu)化講課方針，針對學(xué)生對所學(xué)知識的反饋，做好調(diào)查與記錄，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教案，在不斷完善教學(xué)的過程中，提升個(gè)人的教學(xué)水平[4]。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)過程就可以運(yùn)用各種適合自己的學(xué)習(xí)方法，利用可以進(jìn)行動(dòng)手操作，也可以進(jìn)行總結(jié)歸納重點(diǎn)，這些學(xué)習(xí)方法都將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該運(yùn)用各種模型與教學(xué)工具，例如在進(jìn)行圖像相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過使用多種方法增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。特別是針對低年級的數(shù)學(xué)課程，需要用到一些輔助性的工具，把知識點(diǎn)形象化，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該利用好這些工具，同時(shí)也需要讓學(xué)習(xí)自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)操作，例如使用口算練習(xí)卡牌進(jìn)行口算練習(xí)，利用小棒進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)，通過使用這些輔助性工具可以提高學(xué)生的觀察能力與注意力。

3.結(jié)束語

小學(xué)低中年級的學(xué)生正處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，教師在教學(xué)期間應(yīng)該重視教學(xué)學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力的科目，很多知識點(diǎn)具有一定的規(guī)律和特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要根據(jù)不同的知識點(diǎn)選用不同的教學(xué)方式，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)習(xí)摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，利用各種學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該不斷實(shí)踐教學(xué)方法，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不斷優(yōu)化教學(xué)方式，通過對教學(xué)的探索，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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