核心素養下小學語文閱讀習慣培養探究

周桂雙

摘要：在新課改的背景下，以往的教學模式和教學結構已經不能適應課程的改革。在小學語文教學中，教師除了要給學生講授理論知識，還應該對學生的核心素養進行培養，讓學生養成良好的閱讀習慣，從而取得不錯的語文成績。小學語文在義務教育階段是一門非常重要的學科，教師在教學中應該注重提高學生的閱讀水平，提升學生的綜合能力，因此要貫徹“核心素養”的教學思想。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀習慣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0112-01

學生的核心素養主要體現在主動探究學習知識，開發思維，提升文學品格等方面。教師在教學中要注重提升學生的綜合能力，選擇靈活多樣的教學方法將教材內的閱讀資源與課外的閱讀資源相結合，從而養成良好的閱讀習慣，提升語文核心素養，促進全面發展。本文將著重從在核心素養下培養學生的閱讀習慣進行培養，希望能給教育者提供借鑒。

1.讓學生養成閱讀習慣

1.1運用信息技術教學。

在核心素養下對學生的人文素養是非常重要的教學內容。教師在讓學生養成閱讀習慣時將人文素養融入到課堂中，將文章中涉及到人文理念的知識講授給學生，從而提升學生的核心素養。教師將信息技術融入到課堂中，多媒體可以將抽象的知識轉化為生動形象的圖片或者視頻，學生對知識有直觀的感受，這樣學生更容易對文章中涉及到的人文理念知識進行理解，并養成良好的閱讀習慣。

1.2運用思維導圖進行教學。

學生具有良好的閱讀思維也是順應核心素養的要求的，只有具有了很好的閱讀思維才能提高閱讀的有效性。教師在教學中運用思維導圖可以開發學生的思維，讓文章中比較抽象的內容也可以充分思考，并形成自己的觀點。教師在教學中讓學生從全方面、多角度對文章進行了解，這可以讓學生取得良好的閱讀效果。

2.讓學生學會閱讀的方法

教師除了創新教學方法，將教材中的文章與課外經典篇目相結合對學生的閱讀習慣進行培養，還可以讓學生學會閱讀的方法，提高閱讀的有效性，并不斷提升自身的語文核心素養。學生精讀文章可以挖掘深層次的知識，理解文章的時代背景及文化背景，從文章中獲得具有學習意義的重要信息，促進自己的全面發展。

2.1培養學生精讀文章。

學生閱讀文章的目的是從文章中獲取對自己發展有用的知識，并且能夠根據文章中傳達的思鄉情感提高自己的文化品格。在閱讀教學中，教師不能只讓學生大量閱讀文章，還應該讓學生對某些文章精讀，深入挖掘文章的精神內涵。所謂精讀，就是學生對一篇文章反復閱讀，從而形成自己的體會。教師在讓學生精讀文章時，可以為學生選擇那些比較有趣的或者具有教育意義的文章，讓學生有機會和興趣對文章精讀，從而產生自己的理解;另外，還要讓學生秉承“由淺及深由表及里”的閱讀原則，加深對文章的印象。學生在剛接觸文章時很可能被其他事情吸引注意力，可以會過度沉迷于文章的情節脈絡，出現錯誤理解，沒有領悟到那些更重要的思想情感。教師一定要讓學生對文章反復閱讀，第一遍弄清楚故事的情節脈絡，第二遍了解文章的主題，第三遍對文章產生自己的理解，找出那些被自己忽視的細節。比如，在《大禹治水》的知識講授中，教師應該讓學生精讀文章，從而提升語文核心素養。學生在第一遍讀的時候要了解大禹三國家門而不入的情節;第二遍讀的時候應該領悟文章的主題，對大禹治洪水的意志、聰慧及為百姓敢于奉獻的品格的贊美;第三遍學生應該對文章產生自己的理解：在社會上還有很多像大禹一樣的英雄，比如雷鋒、焦裕祿、任長霞等。自己長大后也應該向他們學習，為國家做出貢獻。

2.2精心選擇閱讀書籍。

教師通過在培養學生的閱讀習慣的過程中可以對學生的核心素養進行培養，從學生閱讀的書籍出發進行教學。學生的人文素養在核心素養中是非常重要的內容，而培養學生的人文素養需要教師運用科學的方法讓學生對文章的中心思想有深入了解。教師在給學生推薦課外書籍時，應該讓學生對書籍的時代背景有所了解，每本書的書名的由來、作者的經歷及作者對社會的影響力、讓學生從全方面、多角度對書籍的文化背景，從而提升自身的文化素養。學生在閱讀書籍時難免有自己不懂的地方，這時候學生可以利用信息技術或者其他途徑查找與自己的問題有關的信息，學生從多個角度多條途徑對書籍進行理解，可以開闊自己的視野，加深對文章的理解。

3.組織豐富多彩的閱讀活動

教師在小學語文閱讀教學中可以為學生拓展閱讀資源，組織靈活多樣的閱讀活動，讓學生積極參與到課堂中，從而提高閱讀水平。閱讀類型多樣，非常靈活，教師可以根據不同的材料，不同的閱讀水平開展不同的活動。

詩歌朗讀、名篇背誦比賽就是不錯的活動，可以鍛煉學生的語言表達能力，讓學生在閱讀的過程中流露出真情實感，與創作者形成共鳴。知識競賽可以對學生的知識水平進行檢測，學生在閱讀中遇到的文章的時代背景的題目可以讓學生對課內文章進行閱讀，從而在比賽中獲得更好的成績。閱讀活動還有很多，教師通過舉辦活動可以讓學生積極參與到閱讀中，豐富知識面，掌握更多的閱讀方法，從而提升自己的學習能力，讓自己的文化品格更高，從而不斷讓自己的語文核心素養得以發展。

結語

在核心素養的背景下，教師可以從讓學生重視閱讀、讓學生學會閱讀的方法、組織豐富多彩的活動等手段讓學生養成良好的閱讀習慣，對文章的文化背景、思想情感等方面進行了解，從而提升學生的綜合能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

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