高校“自訓”模式下軍訓骨干綜合素養(yǎng)提升的探討

喻莎莎

[內容摘要]高校學生軍訓是加強國防教育、深化國防后備力量建設的有效途徑，其組訓質量的高低，在一定程度上取決于軍訓教官隊伍的軍事綜合素養(yǎng)。本文通過剖析當前高校軍訓教官隊伍能力素質現(xiàn)狀，研究探索增強帶訓骨干綜合素養(yǎng)的具體舉措，旨在為高校提升學生軍訓質量效益、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供參考。

[關鍵詞]自訓;軍訓骨干;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4379-（2020）20-0229-02

作者簡介：喻莎莎（1987-），女，漢族，湖南長沙人，碩士研究生，講師，研究方向：國防教育。

在當前現(xiàn)役部隊派出的幫訓官兵在數(shù)量上不能滿足高校學生軍訓需求的情況下，各高校充分發(fā)揮主觀能動性，依托校內相關部門的軍轉資源，建立起以退役大學生士兵為主體、品學兼優(yōu)的高年級學生為補充的軍訓骨干隊伍，開創(chuàng)高校學生軍訓以老帶新的“自訓”模式。自訓教練員代表中國人民解放軍現(xiàn)役軍人形象，緊盯帶訓任務需求強化國防素養(yǎng)，提升組訓水平和管理能力，是各高校加強軍訓骨干隊伍建設面臨的基礎課題。

一、高校自訓教練員隊伍承擔帶訓任務存在的突出問題

高校學生軍訓采取以老帶新的“自訓”模式，軍訓骨干是層層篩選出來的綜合素質較高的校內學生，但相當部分骨干由于缺少軍營的實踐錘煉，僅僅靠高校武裝部利用課余時間組織針對性訓練，與現(xiàn)役教官相比，還普遍存在著一些短板弱項。

（一）國防素養(yǎng)有欠缺。大學生軍訓骨干作為新生軍訓的一線組織者和實施者，其良好的國防素養(yǎng)對新生國防素質的提升起著重要的引領作用。受個體成長經(jīng)歷、人才培養(yǎng)周期等因素的影響，從高校內部學生中自行選拔、培養(yǎng)的自訓教練員，所掌握的國防歷史、武裝力量、國防體制、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、武器裝備等方面的知識與現(xiàn)役官兵相比還存在較大差距，這就決定了在組織學生軍訓過程中，不可能隨時隨地灌輸國防基本常識，不能夠舉一反三引導參訓學生思考國防建設問題，在強化憂患意識與國防觀念方面甚至可能出現(xiàn)“老師”與學生不相上下的局面。

（二）組訓能力有差距。大學生軍訓骨干在正式帶訓之前，需要苦練自身的軍事技能，著力提升教學組訓能力，達到“四會”教練員的水平。當前，高校自訓教練員基本以大二和大三年級學生為主，這部分學生自進入高校完成新生軍訓后開始挑選至武裝部組織的集訓隊展開日常軍事訓練，在規(guī)范自身的隊列、射擊、戰(zhàn)術等技能的基礎上，需要通過教學法集訓掌握帶訓的程序方法與技巧，這就決定了自訓教練員隊伍的素質難免會出現(xiàn)參差不齊的狀況，因帶訓經(jīng)驗不足、組訓方法簡單而影響學生軍訓整體質量。

（三）管控能力有短板。軍訓骨干承擔著雙重身份，一方面是新生軍訓教官，另一方面是普通學生，在帶訓過程中，需要用人民軍隊光輝的戰(zhàn)斗歷程教育新生熱愛祖國、關心國防，用人民軍隊英勇的戰(zhàn)斗精神感化新生團結奮進、勇于拼搏，用人民軍隊嚴謹?shù)膽?zhàn)斗作風引導新生遵規(guī)守紀、嚴格自律。而高校自訓教練員與服役多年的現(xiàn)役官兵在思維層次、知識結構、能力水平等方面的差距，直接影響著軍訓中的思想教育、行政管理及安全管控工作，制約著軍訓質量效益的整體提升。

二、提升“自訓”模式下高校自訓教練員隊伍綜合素養(yǎng)的具體舉措

近年來，高校“自訓”模式在局部范圍內所取得的成功實踐表明，自訓教練員隊伍作為校園內的一道靚麗風景，只要注重培養(yǎng)，扎實打牢帶訓所需的能力素質基礎，就能在學生軍訓工作中發(fā)揮其中堅骨干作用，保證任務的順利完成。

（一）注重固本強基，抓牢思想作風強化。充分挖掘本校自訓教練員隊伍潛能，首先應該在強化思想作風上下工夫，打牢思想根基。一是強化思想認識。經(jīng)過層層篩選之后能夠進入高校自訓教練員隊伍，一般是品學兼優(yōu)的學生，這部分佼佼者盡管橫向比較可能具有較高的思想覺悟，但難免會夾雜著個性化特點和片面認識。高校武裝部抓自訓教練員隊伍建設，必須將筑牢思想根基擺在首位，持之以恒抓好教育引導，糾正意識偏差，最大限度地匯聚思想共識，凝聚團結一致、為學生軍訓工作添增正能量。二是錘煉軍人意志。參加軍事訓練，是一項高強度的體力運動，自訓教練員必須首先克服苦累關。高校武裝部在組織自訓教練員進行針對性訓練初期，需要及時將思想引導與激勵機制融入集訓生活，注重培塑敢于拼搏、攻堅克難的戰(zhàn)斗作風和堅忍不拔、英勇頑強的高貴品質，奠定成為一名合格軍訓教官所必需的意志基礎。三是灌輸國防知識。在教學法集訓階段，需要在軍事理論課的基礎上，適時全面普及國防理論，讓自訓教練員進一步掌握國防的內涵、軍事思想、國際戰(zhàn)略形勢、現(xiàn)代戰(zhàn)爭演變與武器裝備發(fā)展特點規(guī)律等基本常識，深化對武裝力量地位作用、編制體制、建設發(fā)展等問題的認識，引發(fā)理性思考，優(yōu)化知識結構。

（二）堅持需求牽引，夯實軍事技能基礎。高校自訓骨干軍事綜合素質的提升，遵循戰(zhàn)斗力生成的一般規(guī)律，需要按照先基礎、后綜合的步驟，扎扎實實練動作，練技能，練指揮，練協(xié)同，助推教練員隊伍素質的整體提升。一是訓全基礎課目。國家教育部和中央軍委國防動員部于2019年印發(fā)的新大綱，對軍事技能訓練內容進行了調整，區(qū)分了必訓與選訓課目，為各高校組織學生軍訓進一步明確了教學目標與標準要求，操作性更強。各高校應認真對照大綱內容，嚴格按條令條例與教材、教范規(guī)定，循序漸進地訓實每一個課目，練好每一個動作，糾正每一個錯誤，為教學法訓練的展開奠定堅實的基礎。二是抓實教學組訓。高校自訓教練員隊伍存在的意義在于如何成為合格的教官，組織新生展開軍事訓練。因此，自訓教練員在扎實掌握每一個課目動作要領的基礎上，需要及時實現(xiàn)由一名普通“士兵”向一名合格教官轉變。集訓隊必須在訓實基本動作的基礎上，圍繞“會講授動作要領、會做動作示范、會教學組訓方法、會開展思想工作”的目標，狠抓自訓教練員隊伍教學法集訓，著力解決“自己會了，但不懂教”的問題，全面提升組訓帶訓能力。三是嚴格考核淘汰。克服自訓教練員隊伍集訓乏味、枯燥的問題，最有效的方式是適時組織考核，激發(fā)訓練熱情，達到以考促訓的目的。考核可以采取普考與抽考相結合的方式，區(qū)分理論與實際操作課目，在檢驗階段訓練成果的同時，客觀、精準掌握自訓骨干隊伍的個體訓練成績，及時發(fā)現(xiàn)偏訓、漏訓、盲訓等問題，有針對性地進行整改提高。針對參訓中訓練成績不合格的情況，及時進行調整。為保持自訓教練員隊伍士氣，保護個別人的自尊心不受傷害，可以在考核的適當時機，抽選面臨淘汰的人員與部分成績出色的骨干一起，負責軍訓的宣傳報道、器材管理、醫(yī)療衛(wèi)生、通信聯(lián)絡、安全警戒、檢查督導等勤務保障任務，做到各盡其責，發(fā)揮整體合力。

（三）瞄準短板弱項，突出管控能力培養(yǎng)。高校軍訓工作，教育是根本，訓練是基礎，管理是保證，三者有機結合才能提高軍訓質效。而管理能力的提升，需要在教練員的思想意識、形象氣質、知識結構、工作方法、膽識魄力等方面全方位培養(yǎng)，拓展知識結構，形成綜合積淀。一是提升軍人形象感召力。不管是在訓練場上，還是在宿舍、飯?zhí)玫壬顖鏊鳛榻坦倥e手投足必須有軍人的樣子，展現(xiàn)軍人的威嚴，這是高校自訓教練員加強軍訓管控的基礎。針對自訓骨干隊伍的語言習慣，采取練習口令、對比糾正、學講軍語等方法，規(guī)范語言表達，提升指揮員氣質，確保自訓教練員具備富有感染、震懾功效的軍人形象基礎。二是教會政治工作方法。政治工作是我軍的生命線，高校武裝部應綜合運用理論學習、案例剖析、實踐教學、典型引路等方法手段，教育和引導自訓教練員掌握政治工作方法，讓教官懂得在學生軍訓中靈活運用多種方法把準參訓學生的思想脈搏，掌握傳承愛國主義、集體主義、革命英雄主義精神的基本方法，確保自訓教練員在帶訓中具備匯聚思想認識，賡續(xù)紅色基因的能力素養(yǎng)。三是培養(yǎng)軍事化管理技能。自訓教練員在針對性訓練階段，需要將條令條例與軍隊基本常識的學習作為必修課，牢記各項規(guī)定，在技能訓練、行政會議、會操點名等集體生活中抓好日常養(yǎng)成，熟練掌握軍事活動的流程、標準與要求，形成營造軍事化氛圍、正規(guī)運行秩序的行動自覺。引導和教育自訓教練員結合高校實際對一日生活制度、請銷假規(guī)定、量化考評細則等規(guī)章制度可行性、可操作性進行客觀分析與評估，強化教練員對紀律規(guī)定的靈活運用能力。

三、結語

在“自訓”模式下，高校軍訓骨干隊伍的培養(yǎng)成為軍訓順利展開的基礎性工程，高校黨委及相關行政部門要專題籌劃部署，就訓練內容、人員管理、綜合保障等制定指導性意見，在思想基礎、作風養(yǎng)成、軍事技能、教育管理和教學能力等方面對軍訓教官進行科學培養(yǎng)，為全面提高學生軍訓工作科學化正規(guī)化水平奠定堅實的人才基礎。