生本理念下的初中思想品德教學研究

李鳳杰

[內容摘要]初中階段是學生思想觀念養成的重要階段，良好的思想品德教學對學生身心健康發展有積極意義。生本理念是一種以學生發展為前提的先進教學理念，符合當前初中生教育需求。在生本理念下，思想品德教師需在教學中突出學生主體地位，積極調整教育理念，創新教學方式，結合生活實際，注重培養學生自主學習和思考的能力，以提高教學效果，充分發揮思想品德課程對于學生心理發展的指導作用。

[關鍵詞]生本理念;初中;思想品德教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4379-（2020）20-0247-02

作者簡介：李鳳杰（1975-），女，漢族，吉林柳河人，本科，中教一級，研究方向：中學思想政治教育。

思想品德是初中階段的重要課程，有助于引導學生樹立正確價值觀，幫助學生形成健全的人格，提升其思想道德品質。但由于傳統應試教育思想的影響，大部分教師、學生對于思想品德課的重視度不足，導致其教學有效性不高。生本理念是一種以學生為主體的教學理念，被廣泛應用于中小學教學中，要求教師做到一切為了學生、高度重視學生、全面依靠學生，對傳統以教師為主體的教學模式造成巨大沖擊。在生本理念下，初中思想品德教師應重視調整教學策略與教學內容，提高課堂教學效率與質量，為初中生思想、人格的發展提供指引。

一、調整教育理念，打造良好師生關系

生本理念要求教師重視學生在教學中的主體性，突出其主人翁地位，以“一切為了學生”為出發點。傳統教學中，教師作為課堂“主宰者”，積威甚重，表面上便于課堂管理，實際上卻嚴重阻礙了師生交流，課堂中師生互動少，活躍度低，進而降低教學質量。因此，在生本理念下，教師需調整自身教育理念，主動轉變角色，由“主宰者”轉為“輔助者、引導者”，平等地與學生交流。教師需學會尊重學生，傾聽學生想法，鼓勵學生在課堂中積極思考、敢于質疑、勇于探索，打造平等、和諧的師生關系。

例如，在學習“我與父母交朋友”這一課時，教師可摒棄作為長輩、教育者的身份，而是走下講臺，將自己融入學生中，以朋友的角度跟學生聊一聊親子關系問題。教師可先主動講述自己初中階段時與父母的關系、家庭生活、對父母的看法等，使學生產生共鳴，然后再引導學生針對這一問題暢所欲言，平等、自由地交流探討。在交流中教師應盡可能地避免強制性地提問，以免引起學生的緊張感，可基于親子關系問題分解出數個小主題。如：讓學生們聊一聊自己與父母在哪些事情上存在“代溝”，也可就寫作業、玩耍時間、玩手機、追星等常易出現意見分歧的問題進行探討。當提問“如何與父母做朋友”時很難激發學生的感悟，迫使學生為了迎合教師選擇官方、籠統的回答，難以發揮良好教育效果。而教師以朋友的角度拋出一個個與學生經歷高度相似的小問題，則可迅速獲得學生的共鳴，激發學生的表達欲望。然后教師再基于交流過程中表露出來的問題進行教育和引導，更容易幫助學生學會分辨是非善惡，學會尊敬父母、愛護父母、正確與父母溝通。

二、以學生為主體，創新課堂教學方式

傳統教學以教師為主體，課堂中以教師講解為主，學生通常為被動接收知識，動腦、動手的機會較少，課堂活躍度不高，十分不利于學生思維的發展。在生本理念下，教師需尊重學生主體地位，將課堂主動權交還給學生，激發學生思考、探索的欲望。這需要教師摒棄傳統課堂形式，積極學習、創新教學方法，采用多樣化教學，從多方面挖掘學生潛力，增強思想品德課堂趣味性，活躍學生思維，引導學生積極動腦動手，提高思想品德教學效果。

例如，學習“學會拒絕”相關內容時，教師應避免長篇大論的講解，積極創新，采取更為有趣、多樣的教學方法。可在課前向學生發放預習卡片，卡片上提出“日常生活中有哪些誘惑？”、“上述誘惑中哪些屬于不良誘惑？”等簡單的問題，引導學生針對問題先進行思考和預習。課堂教學時教師可采用小組討論、情境教學、角色扮演等創新性教學方式，通過舉例結合圖片、視頻等方式營造不良誘惑的情境，讓學生基于情境探討是否應該拒絕、如何拒絕等問題。也可讓學生基于“學會拒絕”這一主題設計小劇場進行角色扮演，引導學生活學活用，加深學生的印象。通過上述創新性的課堂教學方式，可使課堂成為學生思考、探索、實踐的良好平臺，充分體現其主體性，既能提升課堂趣味性與活躍度，也能使教學內容真正被學生理解和接受，并影響其一言一行，而不是為了應付考試而死記硬背，充分發揮思想品德課程的教育作用。

三、教學結合生活，深化學生情感體驗

隨著新課改持續深入，初中教師越來越重視生活化教學，將理論知識與生活案例相融合，以降低知識理解難度。思想品德教學內容與學生生活密切相關，對學生日常生活中的一言一行都有重要指導意義。因此，生本理念下，初中思想品德教師應將教學與生活實際相結合，深化學生的情感體驗，加深學生的感悟，幫助學生內化思想品德知識，并學會將其應用于生活中，解讀生活中各類事件，形成正確的、客觀的判斷。此外，教學與實際相結合的方式也更符合學生的認知特點和生活體驗，有助于提高學生的學習興趣，激發其探索欲。

例如，在學習“網絡上的人際交往”相關內容時，教師可將教學與生活相結合。如今互聯網深入人們生活的方方面面，現實生活中有豐富的教學素材。如關于網絡詐騙問題，教師可以自身經歷為例進行講解，包括郵箱中常收到的垃圾郵件、QQ上陌生人發送的網店刷單信息、群聊中虛假的高薪兼職信息等，展示給學生，詢問學生是否收到過類似的信息，進而講解網絡詐騙的原理、如何防范等問題。關于沉迷網絡的問題也可以用生活實際進行舉例，如：“近來某個游戲非常受歡迎，老師空閑時試玩了一下，也有些欲罷不能。”以最容易沉迷的游戲為切入點，可迅速獲得學生們的認同和共鳴。然后教師可基于玩游戲這一切入點探討為什么會沉迷網絡、為什么不應該沉迷網絡、如何避免沉迷網絡等問題。以實際案例為基礎進行講解，可使枯燥的理論知識變得更為直觀且有趣，可獲得學生共鳴，深化其情感體驗，達到良好的教學效果。

四、加強合作探究，培養自主學習習慣

學生作為學習的主體，應具備良好的自主思考和學習的能力。在生本理念下，初中思想品德教師需注重培養學生良好的自主學習習慣，促進其思維能力、學習能力的發展，提升學生的綜合素質。因此，教師應積極選用能夠培養良好自主學習習慣的教學方式，增加小組合作探究、課前預習等自學活動，為學生打造能夠展現自我的平臺，側重培養其自學能力，加強學生的思想碰撞。教師需先對學生進行綜合評估和分層，遵循組內異質、組間同質的原則，合理將學生劃分為數個學習小組，并發布小組任務，讓學生組內互相幫助、共同探討，培養思考能力、分析能力、問題處理能力等，提升其團結合作意識和獨立思考能力，突出其學習主體地位。

例如，在學習“正確對待理想與現實”相關內容時，教師可讓各小組“繪制理想樹”作為課前預習任務，要求小組成員通過閱讀教材理解理想的含義、作用等知識，思考自己當前的理想，繪制理想樹。課堂中教師也可布置合作探究任務，可選擇組內某一成員的理想為主題，探討該同學實現理想的過程中可能會出現哪些阻礙，實現這一理想應具備哪些條件，如何制定更細致的、具體的、階段性的目標。針對理想與現實問題進行小組探究、討論，可讓學生通過交流產生思維碰撞，予以彼此靈感和啟發，不斷加深對于理想的認識，并明確理想與現實的關系，可對學生未來的發展有積極影響。

五、結語

良好的思想品德教學能夠為學生心理發展提供科學的指引，培養其正確的人生價值觀。在生本理念下，教師需堅持以學生為本，一切以促進學生發展為前提，通過打造和諧的師生關系、創新教學方法、結合生活實際等方式提高教學效率，增強學生興趣，深化其情感體驗，有助于提升思想品德教學的實效性，幫助學生培養良好道德品質，塑造健全的人格，為其長遠發展奠定基礎。