小學語文教學如何開展引導式名著閱讀

王麗平

【摘 要】 新課改對老師現階段的教學模式提出了新的要求，為了改善老師進行文章教學的模式，提高老師閱讀教學的效率，提高學生的語文綜合成績，要求語文老師在對小學生教學時開展引導式名著閱讀，學生通過閱讀優秀的文學名著，能擴展知識面，擴大認知范圍，增加對于社會的認知，通過大量閱讀課外名著的方式來提高學生的語文成績。然而語文老師在進行引導式名著閱讀的時候依然存在相關的教學問題。本文就如何開展小學語文引導式名著閱讀教學，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生合理地開展引導閱讀進行了簡單的討論。

【關鍵詞】 小學語文;名著閱讀;閱讀興趣;引導閱讀

一、小學語文開展引導式名著閱讀的重要性

1.拓寬視野，積累知識

培根曾經說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”一語道破了閱讀的重要性。優秀的文學作品是前人智慧的結晶。閱讀使我們能夠傳承前輩的文明，可以使我們不出家門而知天下事，不出國門就了解世界各地的歷史文化、風土人情。對于小學生而言，他們缺乏相關的知識積累，同時由于他們年紀較小，所以很難看到外界事物，對于外面的世界一無所知。小學生可以通過大量的閱讀來了解外面的世界，對外面的世界能夠有著初步的理解，同時產生探索的興趣，老師在其中做好引導，從而培養小學生正確的價值觀。

2.提高學生的注意力，提高積極性

閱讀是需要人靜下心來才能去體會作者在文中表達的意圖，優秀的課外名著能夠吸引小學生的注意力，幫助小學生集中注意力。閱讀也并不是只是一味地看，一般而言，我們在閱讀的時候大腦是要跟著故事情節去思考的，無論思考的是接下來情節的發展還是人物的命運，都需要在腦海里進行簡單的細節想象和結構重組。小學生一開始是沒有這樣的能力的，而老師通過引導學生進行名著閱讀可以幫助其培養這樣的思維活動，能夠提高學生的思維能力，同時，學生在遇到有趣的情節的時候會不由自主地看下去，這樣能夠提高學生的學習積極性。

二、目前引導式名著閱讀教學的問題

1.學校老師不重視

雖然在新課改的背景下大力強調發展引導式課外名著教學，但是部分學校和老師對于閱讀的重視程度依舊沒有提高，老師和學校依舊注重對于學生成績的提高。在這樣的情況下，學校雖然會按著新課改的要求讓學生購買相關課外讀物，但是卻沒有讓老師去指導學生進行閱讀，沒有達到引導學生去閱讀課外名著的目標。

2.學生和家長自身不重視

在功利化教育的今天，學生從小被家長灌輸了應試教育的思想，形成了除了成績以外其他的愛好無關緊要的思想行為模式。對于閱讀而言，看書除了教材之外，其他的書都沒有意義，不能提高學習成績。在這種情況下，推廣新課改中的教學目標，引導小學生進行課外名著的閱讀，家長可能會存在不予配合的情況。比如老師要求小學生回家進行課外閱讀，但在家長看來這就是不完成作業、不去學習的代表。因此開展引導式名著閱讀不僅僅是需要學校和老師重視，更要讓學生和家長認識到它的重要作用。

三、小學語文教學有效開展引導式名著閱讀的策略

1.激發學生的閱讀興趣

對于小學生而言，有趣的事物更能吸引學生的注意力，對于小學生的課外閱讀引導，不能讓學生直接去閱讀《水滸傳》《三國演義》這樣的名著，而是要盡可能篩選內容生動有趣的世界名著，同時，這些名著的描寫手法不能深奧難懂。小學生進行課外閱讀，學的不是寫作技巧，不是修辭的準確運用，而是拓寬知識面，提高閱讀興趣。比如老師在引導學生閱讀《綠野仙蹤》這本名著的時候，可以先讓學生閱讀文章，當學生覺得枯燥的時候可以適當播放一些相關視頻來吸引學生的閱讀興趣，此外，老師也可以播放一些名著的動畫視頻來吸引學生去進行相關的課外名著閱讀。

2.合理地進行引導閱讀

老師在引導學生進行課外閱讀的時候，需要根據閱讀名著的類型來進行不同的閱讀引導，不能采用“一刀切”的模式來引導學生去完成閱讀，否則學生很難提高自身的自主閱讀能力。老師在面對不同的文章題材的時候，需要采用不同的引導訓練。不同的文章結構有著不同的理解思維方式，對于小學生而言，他們沒有這方面的相關知識體系，因此在閱讀不同體裁的文章的時候會陷入迷茫，不知道從何處入手。此外，老師在選擇小學生閱讀的文章類型時應該盡可能選擇小說的題材類型。首先，小說的語言文字沒有那么精練，一些簡單易懂的小說小學生很容易理解，其次，小說具有很強的趣味性，可能存在許多光怪陸離的場景的描寫，這樣更容易吸引小學生的注意力。

（1）提升自身文學素養，帶領學生閱讀

對于小學生而言，他們沒有多少文學功底，在閱讀名著的時候僅僅只是表面上的閱讀，對于名著中表達的感情很難理解。對于這種情況，老師應該先提升自身的文學素養，和學生共同閱讀相關的名著，帶領學生去深刻體會名著中表達的意義和內涵。

（2）經典段落閱讀引導

讓學生完整閱讀一本名著是很難實現的，尤其是時間不足的情況下，更不可能讓老師去引導學生閱讀整本名著，而且小學生也沒有耐心和注意力去堅持長時間的閱讀。因此老師在引導小學生進行名著閱讀之前要精選幾個段落來引導小學生進行閱讀，幫助小學生領會經典片段中表達的含義。

總而言之，課外閱讀對于小學生而言有著巨大的好處，通過大量閱讀課外名著能夠幫助學生豐富自己的精神世界，培養文學素養。老師和學校需要正視課外閱讀的重要性，同時要積極引導學生去閱讀課外名著，在面對不同的名著的時候，老師需要采取不同的方法來引導小學生。此外，學校也需要建立相關的設施和圖書儲備，方便學生隨時有書可看。

【參考文獻】

[1]余斐.探究初中語文教學如何開展引導式名著閱讀[J].課程教育研究，2019（35）：38.