談小學數學教學中數字故事的應用

石可林

【摘要】數學學科在所有科目中扮演十分重要的角色，只有學生學好這門學科才能為其進入初中、高中甚至是大學階段的學習奠定良好的基礎。數學學科具有嚴密的邏輯思維等特點，小學階段該學科與其他學科有一定的關聯，因此教師在該階段小學數學教學中要高度重視，重點培養學生的邏輯思維，而這一思維的培養方法之一就是數字故事，這也是提高課堂教學效率與質量的關鍵。小學是學生各方面能力形成的關鍵階段，教師在教學中要靈活應用數字故事，如此也能達到激發學生學習熱情與發展學生數學思維的目標。

【關鍵詞】小學數學 ?數字故事 ?應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0024-02

數學學科本身具有較高的嚴密性與邏輯性，這對于正處于社會發展階段的學生來說在學習的過程中可能遇到各種各樣的困難，若沒有及時采取有效的措施解決此類問題也會對學生的學習興趣產生較大的影響。為了提高課堂教學效率，筆者在教學中結合了數字故事輔助教學，融入傳統教育模式中具有嚴密性以及科學性的案例，以風趣幽默與活潑的故事替代，如此也能發揮出數字故事的作用，達到引人入勝的教學效果。

1.小學數學教學中應用數字故事的意義

1.1激發學生的學習積極性

從學生的角度來分析，要想提高學生的學習能力，點燃學生的學習興趣也是相當必要的。在此之后教師要結合學生的實際情況適當選擇生動有趣的數字故事，如此也能讓學生快速的進入到學習狀態中，全面提高學生的學習效率[1]。教師可以在各種數學問題中融入數學故事，以這樣的方式活躍課堂氛圍，又能激發學生的好奇心，讓學生更加愿意學習數學學科的知識。

1.2吸引學生的注意力

小學生好奇心較強，這個階段的學生活潑好動，在長時間的學習下很難集中課堂注意力，這對教師教學來說并不利于提高課堂教學效率，甚至還阻礙學生提高自身的學習成績。因此，為了讓學生能長時間集中注意力，達到提高課堂教學效率的作用，教師可以適當增加有趣的數字故事，用這樣的方式將學生的注意力吸引到課堂上，迎合了學生心理特征與年齡特點的同時又能有效延伸數學課堂，讓其集中注意力到學習中。

1.3提升學生的學習信心

在數學課堂教學中很多教師都重視學生對重點知識的理解與記憶方面，導致學生在學習中應用有限的時間去記憶公式與概念，但是這對學生來說其已經失去了學習數學學科的興趣。從具體的學習情況來看，由于教師不了解學生的學習情況，過于注重學生的學習成績，無法點燃學生的學習熱情，因此也會對課堂教學效率產生一定的影響。但是教師應用數字故事，結合數學故事的優勢也能培養學生對數學學科的學習興趣，這也有利于提升學生的學習信心。

1.4有利于及時進行教學反饋

教師在教學中應用數字故事開展教學也能客觀的反應學生的學習效果，幫助教師針對實際情況調整教學計劃[2]。教師應用數字故事細化教學中的知識點，針對不同的知識點設計不同的數字故事，在觀察學生反應的過程中了解學生的學情。這個過程中也能主動反饋學習中遇到的問題與困難，因此教師要準確了解學生的學習情況，更好的把握教學節奏。

2.小學數學教學中數字故事的應用策略

2.1創設問題情境教學

教師在應用數字故事時需要調查學生對數學的學習熱情與認知程度，了解學生的應用能力與創新能力。此外，教師應深入了解教材，善于發現含金量較高的教學內容，之后針對將學生的學習情況與教學目標相結合，制定出符合學生學習情況的教學目標，最后在教學設計中融入數字故事，并通過創設問題情境的方式融入，如此也能調動學生對知識的求知欲望。以教學“周長”這部分內容為例，筆者舉例了一些與生活實際有關的內容，要求學生在回答時以故事的方式呈現。學生回答教師提出的問題時要給學生播放與周長有關的錄像，如筆者給同學們講解的是“小平減肥的故事”，這個故事主要內容是一個胖小孩為了減肥在操場上跑步的故事，他的爸爸以附近某學校操場的周長為基礎制定了科學的減肥方法，他爸爸要求他跑2～4圈。根據這些信息我們能不能知道操場的周長？小平最少跑多少米？最多跑多少米？如此，學生也能根據教師提出的問題展開解答，這個過程中筆者通過創設故事情節融入數字故事，最終也能激發學生的學習主動性。

2.2應用故事解決學習難點

數字故事并非是生搬硬套的，教師應掌握即興創作的技巧，保證故事更加靈活，如此才能更好的維持學生在課堂上的良好狀態[3]。小學階段學生的年齡很小，自控能力不強，很難集中注意力參與學習活動。學生學習數學學科的難度也會隨著年齡的增加不斷加大，很多學生就存在學習成績一落千丈的情況，若此時教師不注意這個問題也會導致嚴重的兩極分化。因此，教師要有技巧的將教材內容化復雜為簡單，將學生無法理解的數學原理轉變為生活小道理，如此學生也能更好的理解數學知識，進一步提高課堂教學效率。以教學《分數的初步認識》這部分內容為例，筆者借助同學們喜歡看的灰太狼這個動畫片中的角色進行故事：中秋節馬上就要到了，村長給小羊們分發月餅，原計劃每只羊分一個月餅，但是被灰太狼搶走了5個。現在只有5個月餅，但是一共有10只羊，我們要怎么分呢？”村長讓羊兒們自主商量公平的分月餅的方法，最后喜羊羊想出了好的辦法：“把一個月餅平均分成兩半，每只羊分一半，也就是，這樣分才公平。”可見，通過耳熟能詳的動畫片也能讓學生發揮自身的想象，其在想象動畫動畫片的場景時也會產生強烈的學習興趣，學生也更容易理解二分之一。

2.3應用數字故事提高復習效率

數字故事的應用除了可以應用于課堂教學還可以應用于復習階段，強化學生對所學知識的鞏固與理解，進一步提高學生的掌握能力與理解能力。因此教師可以在教學后再次給學生提出故事，通過新故事引出舊知識，有利于學生鞏固與理解[4-5]。以教學“24時計時法”這部分內容為例，筆者利用學生白天上課作為故事設計的基礎：每節課時間是45分鐘，若我們一天需要上6節課，那么一天一共需要上課多少分鐘？一共花費了多少小時？設計之后教師需要對此進行計算，如此也有利于學生復習，這也有利于培養學生的邏輯能力。

2.4應用數字故事提高教學效率

教師在課堂上引入數字故事方法可以最大程度的提高學生學習數學的熱情，通過數字故事最大程度提高教學效率。因此，教師在教學中要結合實際情況提高數學課堂的嚴密性，從中提取比較合適的數字故事，突出小學數學教學的合理性，讓數學知識透過文字以符號的方式展示在學生面前，吸引學生課堂注意力，使其找到更為合適自己的學習方法。

在學習中制作數學故事屬于一個循序漸進的過程，首先，教師應主動發現學生感興趣的內容，在實際的學習中尋找故事，結合有效的故事強化學生的觀察與理解，這也是最基本的步驟。其次，結合實際的教學元素提取合適的數學問題，使起更好地把握自身角色定位，引導學生思考，而后與學生交流制定更為合適的方案，幫助學生明確自身學習方向與目標，鼓勵學生展示數學問題。比如教師可以在課堂上引入簡單的數字故事學習簡單的加減法，如“現在樹上一共有8只鳥，飛走了3只，又飛回來1只，現在樹上有幾只鳥？”只要很好的應用這些課堂元素，使學生在課堂上緊緊跟隨教師的教學節奏，使其主動動腦思考，提高教學效率。

結束語

綜上，在小學數學教學中應用故事也屬于有效的一種教學方式，其從學生的心理特點科學實施，因此教師要科學應用數字故事，如此也能達到預期的教育目標，提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王益雙.數字故事在小學數學課堂中的應用研究[J].中國校外教育，2017（11）：86.

[2]周建華.數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究[J].亞太教育，2016（32）：97.

[3]黃藝花.分析數字故事在小學數學課堂教學中的應用[J].人生十六七，2018（2）.

[4]李世治.數字故事讓小學數學拓展學習更精彩[J].新課程（中），2017（6）.

[5]崔海萍.淺析數字故事在小學數學課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2016（36）.