小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

楊潔

【摘要】教師在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式也能提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，突出了學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前素質(zhì)教育深化推進(jìn)的背景下教師要將推進(jìn)合作學(xué)習(xí)當(dāng)作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中要主動(dòng)更新教育觀念，創(chuàng)新教育模式，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?意義 ?現(xiàn)狀 ?途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）23-0005-02

小組合作學(xué)習(xí)指的是教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，之后結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。這不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于打造高效的數(shù)學(xué)課堂。那么如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)呢？接下來(lái)本文就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行如下探究：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

當(dāng)前時(shí)代人們受到家庭環(huán)境的影響很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭環(huán)境中缺乏與同齡人的相處，因此自身的創(chuàng)造力并不強(qiáng)。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)為學(xué)生營(yíng)造良好的小組合作環(huán)境，給學(xué)生提供了互相交流的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，有利于學(xué)生溝通與交流。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，傳統(tǒng)的填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法與合作學(xué)習(xí)模式相比，后者連續(xù)性更強(qiáng)，且教學(xué)內(nèi)容也更加廣泛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。

3.提升學(xué)生綜合能力

教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式有利于強(qiáng)化師生、生生之間的交流，各個(gè)小組間的學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相辯論并發(fā)表自己的看法，在有效學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從另一種角度分析，拋開(kāi)了知識(shí)層面學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中也能形成良好的集體意識(shí)，讓學(xué)生能站在別人的立場(chǎng)看待問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.集體意識(shí)較強(qiáng)，不注重個(gè)體發(fā)展

從學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的情況來(lái)分析，集體成績(jī)是小組成員最關(guān)注的問(wèn)題，由于過(guò)于注重小組成績(jī)忽略了小組內(nèi)個(gè)體的發(fā)展，導(dǎo)致小組內(nèi)的成員獲得一定的集體榮譽(yù)感，最終導(dǎo)致內(nèi)部成員在沒(méi)有均等付出的情況下凸顯各種矛盾，對(duì)學(xué)生的成就感產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

2.沒(méi)有合理進(jìn)行分組，組員很少溝通

小組合作學(xué)習(xí)的前提是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在合作學(xué)習(xí)中也會(huì)存在影響生生有效溝通交流的因素，導(dǎo)致學(xué)生的思維存在較大的差異，因此很多教師在分組時(shí)沒(méi)有合理分組也會(huì)使得小組內(nèi)的組員很少進(jìn)行溝通交流，整體的合作效果并不理想。

3.合作的方法不當(dāng)，合作效果不理想

教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)用小組合作需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)有效利用小組合作方法，并結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)際的小組合作模式教學(xué)。但是教材中有部分知識(shí)點(diǎn)并不適合單獨(dú)講解，因此教師要結(jié)合教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行分組與討論，否則就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想[3]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的途徑

1.指導(dǎo)學(xué)生正確的合作方法，奠定基礎(chǔ)

每個(gè)人都渴望得到別人的肯定與贊揚(yáng)，小學(xué)生更是如此，教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要以發(fā)現(xiàn)的眼光表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)其在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，使其繼續(xù)保持;若合作學(xué)習(xí)中部分學(xué)生表現(xiàn)一般，也要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確合作，不可盲目指責(zé)。小學(xué)生年齡很小，很多學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較片面，因此教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可發(fā)揮小組長(zhǎng)的模范帶頭作用帶動(dòng)組員完成任務(wù)。在選各個(gè)小組的組長(zhǎng)時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生更多主動(dòng)權(quán)，結(jié)合學(xué)生的喜好選擇出各個(gè)小組成員信服的小組長(zhǎng)，避免了教師選擇不公的問(wèn)題，提高小組長(zhǎng)的公信力，增強(qiáng)各個(gè)小組成員之間的凝聚力。教師也可以在課堂教學(xué)中科學(xué)布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，之后由小組長(zhǎng)劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，督促各個(gè)小組成員完成。此外，課后學(xué)習(xí)中教師應(yīng)以學(xué)習(xí)小組為單位指導(dǎo)其鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其按時(shí)完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，教師還要積極組織學(xué)生開(kāi)展小組會(huì)議，增強(qiáng)小組成員之間的溝通。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生課堂專(zhuān)注力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也能互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo);還可以發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生日后的發(fā)展。

2.科學(xué)分組，明確每個(gè)成員的任務(wù)

合理分組是保證小組合作學(xué)習(xí)效率的前提，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式就要了解學(xué)生的實(shí)際情況，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，保證每個(gè)小組的人數(shù)為5～6人，確保每個(gè)小組成員都能在小組中發(fā)揮自身的作用，而且還能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到進(jìn)步。這也就需要教師在分組時(shí)確保各個(gè)小組的綜合能力基本一致，如此才能保證良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍。完成分組后教師就需要給學(xué)生布置探究任務(wù)，讓各個(gè)小組的成員自行分配，明確自身的教學(xué)任務(wù)并自覺(jué)完成，這對(duì)學(xué)生開(kāi)展后續(xù)工作也能奠定良好的基礎(chǔ)。比如說(shuō)以教學(xué)“人民幣兌換與購(gòu)物”這部分內(nèi)容為例，在分組之后筆者給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：“應(yīng)用人民幣付錢(qián)有哪幾種形式，試舉例子說(shuō)明。”每個(gè)小組完成自己的任務(wù)，并探究如何應(yīng)用不同面額的人民幣購(gòu)物，如此學(xué)生也能在分組中明確自身的任務(wù)，確保所有學(xué)生都能發(fā)揮自身的作用，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

要想培養(yǎng)學(xué)生合作能力，教師要注重將生活與學(xué)習(xí)巧妙聯(lián)系，以學(xué)習(xí)生活為出發(fā)點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中可通過(guò)布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，探討三角形的外形特征，之后分析三角形與四邊形的異同點(diǎn)。在此模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，使其意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，明確合作學(xué)習(xí)的具體開(kāi)展方式等等。此外，教師在教學(xué)也要多給學(xué)生提意見(jiàn)，讓其充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如結(jié)合“三人行，必有我?guī)熝伞钡让悦浣虒?dǎo)學(xué)生虛心向他人請(qǐng)教，培養(yǎng)良好的合作精神，幫助其樹(shù)立集體意識(shí)。也可以通過(guò)旁敲側(cè)擊的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合作學(xué)習(xí)模式，使其意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

4.設(shè)置有效的合作內(nèi)容，提高合作效率

大量的教學(xué)實(shí)踐表明要想取得良好的合作效果還要科學(xué)選擇合作教學(xué)的內(nèi)容，這主要是因?yàn)椴⒉皇撬械膬?nèi)容都適合應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，因此教師應(yīng)合理整合教學(xué)資源，科學(xué)應(yīng)用合適的內(nèi)容[4]。教師要合理安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不可選擇簡(jiǎn)單或是過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容，并且在安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)用新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以教學(xué)“概率的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容為例，筆者將學(xué)生分組后讓學(xué)生在小組內(nèi)搖骰子，如此學(xué)生也能掌握概率有關(guān)的知識(shí)。在小組合作的過(guò)程中筆者給學(xué)生發(fā)布了在一定時(shí)間內(nèi)可以完成的教學(xué)任務(wù)，如幾何問(wèn)題的計(jì)算，給予最快計(jì)算出的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓其主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在小組中進(jìn)行有效思考。如此不僅能提高學(xué)生的合作積極性，又能發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最終也能提高課堂教學(xué)效率。

5.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間具有一定的差異，尤其是思維方面。教師在給學(xué)生提問(wèn)時(shí)學(xué)生也有自己的觀點(diǎn)，因此教師可以巧妙利用這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[5]。以教學(xué)“三角形”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生更好的得出結(jié)果教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂上筆者讓同學(xué)們拿出紙片給學(xué)生分析三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，這個(gè)過(guò)程中部分學(xué)生進(jìn)行了討論：“我們能不能選擇一個(gè)比較特殊的三角形，得出了結(jié)果之后再將其應(yīng)用于特殊的三角形，最后應(yīng)用直角三角形進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和為180度。”以此為基礎(chǔ)很多學(xué)生繼續(xù)探究了等邊、等腰三角形，最終也得出了探究結(jié)果。最后為了驗(yàn)證自己的猜想學(xué)生將三角形的三個(gè)角分別剪下進(jìn)行拼接，最終也能得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和為180°。可見(jiàn)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

6.通過(guò)游戲推動(dòng)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)階段學(xué)生正處于對(duì)外界充滿(mǎn)好奇階段，這個(gè)時(shí)期其活潑好動(dòng)，若教師在教學(xué)中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法也很難順利開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師在教學(xué)中可通過(guò)游戲的方式進(jìn)行，將學(xué)生分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組搶答問(wèn)題，之后小組間互相評(píng)分，以此實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。小組競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生好勝心，使其主動(dòng)參與其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如說(shuō)以學(xué)習(xí)“倍數(shù)”時(shí)，筆者讓同學(xué)們玩“7的倍數(shù)”的游戲，第一位同學(xué)說(shuō)1，第二位同學(xué)說(shuō)2，當(dāng)說(shuō)到7的倍數(shù)時(shí)不出聲，通過(guò)拍手掌表示。這實(shí)際上考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解程度與專(zhuān)注力，若學(xué)生回答錯(cuò)誤相關(guān)的小組則受到相關(guān)的懲罰，如上臺(tái)表演等。這樣的教學(xué)模式中利用了小學(xué)生好勝心，訓(xùn)練了學(xué)生的課堂注意力，提高其綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革與素質(zhì)教育背景下大力提倡的一種教學(xué)方法，教師要積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化師生、生生之間的溝通，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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