試論小學語文教學中滲透德育教育的思路及意義

【摘要】中國歷來是國際禮儀的倡行者，從小開始就注重禮儀文化的培養教育。伴隨著綜合國力、文化軟實力的提升，我國開啟了新課程改革的教育示范先行區。素質教育的核心就是“立德樹人”。以文化人、以德育人的宗旨已經成為了德育教育的一道亮麗風景線。語文課程是作為基本的傳道授業解惑的基本課程，被貫穿于小學教育、中高級教育和大學教育以及更深層次的教育。而小學語文更是基礎的敲門磚，如何在小學語文教學課堂中融合德育思想傳播，是當今語文學科發展的方向。各級各類小學語文教學應當積極探索有效的德育教育方式并滲透到小學教育當中。

【關鍵詞】小學語文 ?教學 ?滲透 ?德育教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0033-02

隨著新時代課改體制的變革，德育教育成為了各類學校教育的一份子。小學語文教程是學校教學科目的根基，又是靠最簡易的言語理解或肢體動作來講授的課程，所以小學語文課堂中貫徹實施思想品德教育課程應當成為學校品德教育的先驅課。對于實現品德教育貫穿全校、全社會有著潛在的指引作用。德育教育在現代教育占有多少比重呢？ 這給所有一線教師指出了一個新的知識方向。無形當中為老師們添加了一絲絲壓力，正所謂動力來源于壓力。教育是一個國家文化軟實力的象征，教育傳承理念影響著教育方針的制定，也影響著教育是為誰服務的問題探究，新時代下習近平總書記做出了回答，教育是為了培育又紅又專、全面發展的人，而且是能為社會做貢獻的人，更加要求我們應當三全育人。

1.德育教育貫穿語文教育的前瞻性

1.1國家教育體制改革的客觀形態

隨著新課改政策的不斷實施，課程目標的政策性越來越凸顯出指引教育內容的變化，隨著大綱的變化，小學語文講授內容的擴展廣度隨之呈現出外延性。新型的語文課程教學要求老師不僅僅局限于對書本知識的傳授，更加凸顯出思想品德教育對于小學生習慣養成，更是對孩子們的初始的認識世界養成良好的人生品格進行了重新的定義。在一定程度上，教師應當充分領悟到思想品德教育的關鍵優勢，尊重孩子們的人格特征，完善受教者的個人品質，充分且全面的提高學習者的思想水平。在我國傳統的語文教學課程中，教師單方面的進行灌輸式的講授，忽略學生在身心健康方面的德育教育，從而使得學習者在同等年齡出現素質差距的現象，制約著學習者的健康成長。所以，在新型的語文課程教學中，將德育教育與傳統語文教育相聯系，發揮文字教育的有效性。

1.2新時代對人才需求的思想性

21世紀發展后期，無論是從生理或者心理方面，學生發展普遍成熟較早。社會環境、成長環境、院校選擇等因素對于受教育者的健康成長帶來潛移默化的熏陶感。一些學生由于各類因素的影響以致于自身產生了較為低迷的學習興趣、個人享樂主義 、崇尚金錢的金錢觀等不符合年齡階段的思想傾向，與社會主義辦學方向南轅北轍，與人才培養方向相距較遠。因此，我們應該從小在教育體系中融合德育教育，結合教育原則，分析講解德育案例，加強指導在中小學語文課堂中穿插思想品德教育，廣泛開展符合階段性年齡特征的思想品德教育活動，自小就指導學生樹立言行雅正、自律自強的三觀和成長成為勇擔國家復興使命的合格人才。

1.3適合學生個體身心發展的需要

小學生正處于形成初級的社會道德觀的關鍵時期，由于年齡、心理、生理等特點，很容易受外界因素的影響。所以，在小學教育過程中，教師的科學引導是關鍵，尤其是小學語文科目的講授應更加注重“指引性”，不斷增強思想品德教育在語文課堂中的穿透力。從某種程度上講，通過指導并幫助小學生樹立完整的思想世界，可以幫助他們形成正確的價值觀，確保小學生始終保持積極健康樂觀的人生態度，使其自身發展緊緊跟隨社會意識變化，促進學生健康心態的發展，從而完善學生人格。可見，將德育教育貫穿于語文教育的全過程，不但能豐富學生的語文學科知識，拓展學生的視野，還能促進學生個體的身心發展。

2.思想品德教育科目貫穿小學語文教育課堂的意義

小學生年齡一般是8歲至14歲，年齡較小，是一個未具完全民事行為能力的人，相對于外界的環境氛圍不熟悉，在社會上還未形成獨立的面對突發情況的處事能力。因此，在小學生的這個特殊的年齡階段，學生根本不可能通過理論依據或者實踐能力去辨別是非，無法真正地分辨出道德標準的好壞，甚至沒有基本的判別力，而思想品德教育科目則可以幫助小學生更好地成長，彌補這方面能力的不足。大體上講，在學校基礎的語文課堂中，常常通過一些通俗易懂的案例分析、淺顯的道德知識講授、傳統禮儀文化的解說，將德育思想融合到小學語文的知識講授當中，就會及時彌補兒童對此方面知識的欠缺，并可以為小學生多一個可選擇的方向。不僅能夠對小學生進行心理輔導工作，而且能夠緊抓學習環境，為學生健康發展建造一個良好的環境。更重要的是，有助于學校促進對“完整的人”教育工作實施計劃。

3.小學語文教學中德育教育滲透的現狀

近幾年來，社會發展十分迅速，各行各業都呈現出了欣欣向榮的景象，企事業單位不但要求員工具有較強的業務能力，而且要求員工擁有良好的思想道德品質。為了達到社會主義現代建設的用人要求，學校教育應當做好德育教育，特別是要從小學生抓起，而小學語文則是德育滲透的最佳科目。從目前來看，隨著新課程改革的不斷推進，傳統的小學語文教育弊端不斷被暴露出來，特別是在培養學生的思想道德素質方面存在很多問題，該現狀必須引起教育部門、學校和家長的密切關注。

3.1德育教育與脫節實踐

從本質上講，德育教育包括的內容較多，有的東西看不見，也摸不著，但卻有著其他專業課所涉及不到的東西，對于學生的成長起著不可忽視的作用。在整個德育教育中，良好的教學可以幫助學生提升思想道德素質，讓學生健康地成長，不斷走向人生的巔峰。如今，各小學語文教師開始意識到德育滲透的重要性，也采取了一定的教學策略，但是效果并不明顯，一個重要原因在于德育教育與現實實踐相脫節。例如：在許多學校的小學語文教學實踐中，教師所傳授的內容不夠科學，僅處于理論層面，幾乎與現實生活不相符，背離了實際，孩子們根本學不到真正的德育知識。更為突出的是，絕大多數小學語文教師不斷向學生傳授德育知識，學生隨后跟著背誦，一會兒記住，一會兒又忘記了，由于他們沒有理解這些德育知識的內涵，極不利于學生在生活中踐行這些德育內容。

3.2德育教育太過形式化

我國的傳統教育經歷了漫長的時期，小學教育考核方式大多以文化課成績為主，思想品德教育只是偶爾學學，并沒有引起師生的足夠重視。具體而言，因為我國的德育教育處于初始階段，小學語文教學實踐也缺乏系統化的思想品德教學體系，既沒有明確的衡量標準，也沒有清楚的考核指標，一切皆處于模糊的狀態。同時，由于教學任務繁重，絕大多數語文教師為了完成教學任務，只重視“成績優”，似乎成績就是一切，以至于德育教育與國民素質教育的初衷明顯背離。其次，在各種德育教育工作的推動下，有的語文教師已經執行到位，但是還有一些語文老師仍然沿用最傳統的說教式教學手段，像“說教式”、“一言堂”、“滿堂灌”等的教學手段，都會讓學生感到十分枯燥，導致小學生不愿意學習，自然會影響小學生對于德育的吸收效果。

4.思想品德教育被小學語文教育引領的新思路

4.1基礎的校本課程滲透

在教育中，課程學習至關重要，所以語文課堂則成為了開展基礎教育與德育教育的新陣地。語文教學大綱指引了學生的學習方向，而教材內容卻承載了智育德育的主體，而小學語文教材內容的編排無不體現了熱愛祖國、鄰里互助的愛國主義時代精神、公民道德、社會功德等內容。由此可見，在小學語文中融合德育教育，不僅可以培養學生的思想品德，而且在各類課程為推進智育教育起到了積極的推動作用。由于學生年齡尚小，教師備課階段應當將自身的教學經驗、自身思想融入到德育教材教案的備課中，保持一顆奉獻的真心，有一雙善于發現德育教育素材案例的眼睛，將德育分析更加完整的融入到語文教學課程中，師生共同成長。

4.2語文寫作中滲透

“寫作”是語文學科教學的重要組成部分，不管是小學，還是初中、高中，“寫作文”都不會缺席，甚至占了很大的考核比例，其重要性是不可低估的。進一步講，作文是構成語文表達的重要環節，它以文字形式來進行語言表達，即用筆來說話，從一定程度上反映了受教育者的文化水準和道德修養。所以，通過語文寫作，可以滲秀思想政治的內容，比如：在素材練習中，小學語文教師應當選擇一些具有教育意義、典型的材料來分析教育學生，作為不斷提升小學生思想素質的技能點，激發學習者對生活的向往，完成德育教育有效影響。

4.3在校內外活動中滲透

學校是傳播文化知識的搖籃，無論是在校內，還是在校外，都能讓小學生學到知識，這就表明校內外活動都可以滲透德育知識。作為最基本的學科教學活動，小學語文課堂的德育滲透功能最為重要，語文教師除了要在教學活動中融合德育教育外，還應該增強校內外文化活動強化德育教育。同時，小學語文教師應當根據學生身心情況以及學生個性愛好，組織學生參與校園活動和校外參觀展覽、革命圣地等觀光活動，讓學生打小就接受豐富的教育藝術熏陶，提升自身的科學文化素養。

4.4全過程、全員、全方位指引思想品德教育

三全育人，家校共育是新時代下教育的指導意見。習近平總書記在全國教育大會上指出，家長是孩子的首任老師，系好人生的第一粒扣子。校園是孩子成長的首要區域，要做好品德教育貫徹落實。堅持三全育人，為培養“完整的人”做好基本保障。教師作為教育活動的主導者，言行影響著受教育者，會使得孩子們在不知不覺中學模學樣，所以，新時代教師更應當堅持言行雅正、作風優良、嚴謹治學，為人師表。為促進學生身心健康、為培養良好的道德思維做貢獻。老師們的言傳身教，不能單純的依靠語言去傳授，更應注重身體力行，親身實踐的感染力度遠遠超過語言傳遞。

結束語

總而言之，小學生的健康成長離不開科學文化素養的完善，更加脫離不了德育教育的影響。將思想品德教育與小學語文教育融合成為具有現代教育意義的學科，是一項長期而繁瑣的任務，家校共同配合，完善發展體系。由于小學生正處于學習的啟蒙階段，接受知識和理解德育內容的能力有限，一下子不可能完全消化德育的內涵，未來的路十分漫長。當然，面對這種艱巨的任務，小學教師和家長必須采用科學的育人方法，可以在課堂教學、作文教學、實踐活動中予以德育滲透，也可以在家庭生活中進行合理引導，全面提高小學生的思想品德素質。

參考文獻：

[1]何冬冬.課程背景下小學語文教學滲透德育的策略研究[J].課程教育研究，2020（08）：75.

[2]潘曉斌.小學語文德育滲透現狀及其應對策略[J].課程教育研究，2019（07）：58-59.

[3]宋穎.語文教學中滲透德育教育的幾點做法[J].現代農村科技，2019（07）：65.

[4]高述佳.小學語文德育滲透實踐途徑探究[J].中國校外教育，2017（05）：69+71.

[5]林智珊.語文教學與德育“動力模型”的建構研究[J].漢字文化，2018（02）：54-55.

[6]趙明月.小學語文課堂教學中德育滲透的問題與對策研究[J].數碼設計，2017（10）：295-296.

作者簡介：

張憲義（1962-），男，一級教師，中師，從事小學語文教學研究。