微信平臺在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學上的應(yīng)用

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學成為最近十年高校教學改革的重要方向。由于教學資源建設(shè)如資源庫、課程網(wǎng)站、視頻公開課等投入成本較大，因此高校教師進行教改時更青睞使用廣且費用低的網(wǎng)絡(luò)輔助型教學建設(shè)，如慕課、課堂派、騰訊課堂、雨課堂、微信平臺等。在今年疫情影響下，網(wǎng)絡(luò)教學的普及迫使網(wǎng)絡(luò)教學飛速擴張。微信平臺有較好的用戶體驗、傳播速度快且廣等特點，成為使用最廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學輔助平臺之一。本論文通過分享近兩年來在本科英語專業(yè)國際貿(mào)易實務(wù)課程中利用微信平臺的教學經(jīng)驗，分析其積極影響，并對微信教學進行可行性分析。

【關(guān)鍵詞】微信平臺 ?手機教學 ?國際貿(mào)易實務(wù)課程 ?可行性分析

【中圖分類號】F740-4;G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0041-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+推動傳統(tǒng)行業(yè)向線上服務(wù)轉(zhuǎn)型。而教育作為一種傳統(tǒng)的行業(yè)也劇烈地受到互聯(lián)網(wǎng)+的沖擊，從傳統(tǒng)課堂的面授式教學，一步步轉(zhuǎn)向資源型網(wǎng)絡(luò)（如建立資源庫、課程網(wǎng)站、視頻公開課、精品資源共享課），再到網(wǎng)絡(luò)輔助的教學模式（如混合式教學、反轉(zhuǎn)課堂、SPOC、微課堂），最后發(fā)展到完全的線上學習（如MOOC等）。而2020年突如而來的疫情進一步推進網(wǎng)絡(luò)教學的全民普及。據(jù)報道，中國上線慕課數(shù)量達1.25萬門，學習人數(shù)超兩億人次。有專家指出，疫情結(jié)束以后，網(wǎng)絡(luò)教學依然會成為未來教育的主流形式。

本人在疫情發(fā)生以前，已經(jīng)意識到網(wǎng)絡(luò)教學的重要性，在某二本院校英語專業(yè)課國際貿(mào)易實務(wù)課程中，連續(xù)兩年使用了手機以及微信平臺輔助教學，達到了較好的教學效果。接下來，通過分享兩年來使用微信平臺進行課程教學改革的心得，對微信平臺的使用進行可行性分析。

一、微信及微信平臺在網(wǎng)絡(luò)教學中的運用

微信在高校學生中使用率極高。據(jù)統(tǒng)計，大學生平均每天使用微信的時間竟高達3.62小時[1]。同時，因其“有較好的用戶體驗、傳播速度快且廣[2]”、“開發(fā)成本低、碎片化知識傳播”[3]等特點而迅速被普遍地應(yīng)用于高校教學改革中。微信教學平臺基于微信公眾號建立，可以完成微課、教案分享、課堂資源分享、作業(yè)布置與批改、課堂小測、課后師生互動等功能，屬于網(wǎng)絡(luò)輔助型的教學模式。

疫情中，微信及微信平臺作為網(wǎng)絡(luò)教學的輔助手段，進一步發(fā)揮著社交媒體的優(yōu)勢，成為高校教師和學生之間聯(lián)系的紐帶。教師不僅可以使用微信平臺教學，還可以利用微信群多人在線語音和視頻的功能，與學生進行交流，即時得到教學效果反饋。同時，很多網(wǎng)絡(luò)教學平臺也需要微信作為依托進行使用，如雨課堂、課堂派等，都是需要借助微信作為平臺來完成教學任務(wù)發(fā)布、作業(yè)布置、直播教學、作業(yè)批改、課件分享、課后互動等任務(wù)。

二、微信平臺在英語教學中的使用

筆者微信平臺的使用是在普通本科英語專業(yè)兩個教學班的國際貿(mào)易實務(wù)課程，所授課學生總共約為60人。筆者申請了一個微信公眾號，要求所有上課學生對該公眾號加關(guān)注，并且每次上課帶手機。利用微信平臺作為輔助手段，該課程教學取得很好效果。具體操作包括：

1.課件與講義的分享

筆者將課前預(yù)習資料、課件以及講義都編輯成公眾號的推文，在上課前推送到每個學生的手機上。為了方便學生復習，每篇推送的文章都被編了號，設(shè)定了關(guān)鍵詞，學生通過在公眾號回復所需要課件的序號或課程關(guān)鍵詞，即可找到所需內(nèi)容。

2.微課與教學視頻的分享

該課程課本內(nèi)容特別多，且課時數(shù)不夠。在過去，筆者只能放棄在課堂講一些章節(jié)，留作學生自學，但是因?qū)W生自學能力有限，其反饋自學效果一般。但是通過微信平臺，筆者將一些沒有時間講解的章節(jié)錄制成為視頻，發(fā)送給學生課下觀看，幫助學生理解課本內(nèi)容，幾乎能達到與上課差不多的學習效果。

同時，國際貿(mào)易實務(wù)課程有很多實操環(huán)節(jié)，學生無法具象理解，如商務(wù)談判的實施、貿(mào)易術(shù)語等等。通過微信平臺觀看教學視頻，能輔助學生的理解，不僅輕松了教學過程，也延長了教學時長。

3.課外教學資源的分享、教學資源平臺的交叉

國際貿(mào)易實務(wù)的課程中，有大量課外教學資源供學生課下參考，如海關(guān)商品邊碼表、UPC、EAN等編碼方式、2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則等。在過去，雖然這些教學資源被發(fā)至班級郵箱，很多學生并不會認真對待。但是通過微信平臺制作成有趣的視頻或推文發(fā)送給學生，學生也更愿意投入時間學習。

另外，國際貿(mào)易實務(wù)課程與商務(wù)英語方向的很多其他課程有交叉的地方，如商務(wù)英語、商務(wù)函電、商務(wù)寫作、商務(wù)談判等。利用微信平臺，筆者不但可以編輯推送相關(guān)課程的商務(wù)小知識文章，還可以轉(zhuǎn)發(fā)別的公眾號相關(guān)推文到自己的公眾號中，來拓寬學生的知識面。

4.課堂上的小測以及課后作業(yè)的布置與修改

微信教學平臺中還可以完成簡單的課堂小測任務(wù)，其中有兩種操作手段：一是利用公眾號的投票功能，可以完成最多十條選擇題的小測;二是用微信發(fā)布題目，學生在微信公眾號回復答案。完成小測以后，學生小測結(jié)果可以通過查看后臺數(shù)據(jù)，來監(jiān)控學生課上學習效果。課后作業(yè)的布置與批改與課堂小測的情況基本一致，也是通過公眾號的投票功能以及回復評論功能完成。

5.小組任務(wù)的發(fā)布

國際貿(mào)易實務(wù)上課中互動活動很多，經(jīng)常需要學生分別扮演進口商、出口商、銀行、海關(guān)等角色，不同角色的學生不能知曉其他方身份的任務(wù)信息。這一課堂活動由于其任務(wù)內(nèi)容的隱蔽性，無法通過投影儀上發(fā)布給學生。在過去，筆者只能提前印刷好，發(fā)放給不同任務(wù)身份的學生，非常浪費紙張。微信平臺推送能較好完成任務(wù)發(fā)布的無紙化處理。筆者只需要提前編輯好不同的推文，然后將其同時發(fā)布給學生，學生可以分別查看各自身份任務(wù)的推文，從而完成任務(wù)。

6.課后師生的互動

對于學習中產(chǎn)生的問題，學生往往羞于當面問老師。通過微信平臺，學生可以利用留言和通過在推文評論向老師提問。筆者通過查看推文評論以及公眾號留言，可以及時地回復學生的疑問。同時，教師也可以利用平臺，即時發(fā)布通知、作業(yè)、回答提問等，與學生互動。

總而言之，通過微信平臺，教師可以方便教學資源的發(fā)布，幫助學生拓展課內(nèi)外的知識，節(jié)約網(wǎng)站建設(shè)的成本，延長課堂時間，進一步推進無紙化教學，加深師生互動。

三、微信教學的可行性分析

據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學研究者研究表明，微信平臺實時反饋能力強，能夠?qū)W習用戶的數(shù)據(jù)進行采集、分析并且對學習效果進行反饋[4];其還能為師生搭建一個良好的交流平臺[5];在微信平臺輔助的教學下，學生的學習態(tài)度有明顯改善[6-7]。除此之外，微信平臺教學還有以下可行性：

1.拓展課內(nèi)課外知識

通過微信教學平臺，教師可以將課內(nèi)與課外知識編輯成推文，制作有趣的教學視頻發(fā)送給學生;還可以通過轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)知識的推文，來拓展學生在課程內(nèi)容的閱讀量和知識量。在課程結(jié)束以后回收的問卷中，有86.7%的學生認為微信平臺教學能拓展課內(nèi)課外知識。

2.節(jié)約網(wǎng)站建設(shè)費用

隨著網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)，線上學習是未來教學的趨勢。很多學校為了開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程或微課都投入了大量資金，而且往往需要依賴網(wǎng)絡(luò)公司幫忙開發(fā)。以筆者所在高校為例，開發(fā)一個網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學校需支付四萬的課題費，一年光是網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的投入超過一百萬。但是如果開發(fā)微信平臺作為教學平臺，其費用相當?shù)停旧峡渴谡n老師本人自己就可以建設(shè)完成，而且?guī)缀趿阃度搿?/p>

3.拓展課后教學時間

課堂教學的時間非常有限，真正會學習的學生其實都利用的是大量課余時間，通過課前預(yù)習、課后復習來完成高質(zhì)量的學習。通過微信平臺，學生看推文、看視頻以及線上完成作業(yè)，這就延長了課后的教學時間，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，從而取得更好的教學效果。問卷中，該課程學生一周在該微信平臺的投入時間平均約為42分鐘，這就等于多上了一節(jié)課的時間。

4.嵌合其它移動教學平臺

微信平臺作為用戶眾多的移動終端，也為與其它教學平臺嵌合預(yù)留有端口。很多網(wǎng)絡(luò)教學平臺，如雨課堂、課堂派等，都可以通過微信公眾號或者微信小程序使用，這些也是微信平臺的組成部分之一。例如，學生可以用雨課堂的微信平臺進行網(wǎng)絡(luò)直播學習、完成課題互動、課后作業(yè);老師也可以利用該平臺發(fā)布作業(yè)、課件、批改作業(yè)等。

微信平臺教學具有多種優(yōu)勢，包括拓展課后教學時間與教學內(nèi)容，節(jié)約網(wǎng)站建設(shè)費用、嵌合其它移動教學平臺進行教學等。如果教師能利用微信教學的優(yōu)勢，在課堂上以微信平臺輔助教學，在課下與學生通過微信群加強師生聯(lián)系，采取網(wǎng)絡(luò)及多種移動終端技術(shù)與微信結(jié)合使用等多重手段，相信能夠?qū)虒W產(chǎn)生非常積極的效果與成果。并且若通過微信，將其它網(wǎng)絡(luò)教學平臺、高校微信企業(yè)公眾號的教務(wù)系統(tǒng)、學生的學籍檔案系統(tǒng)、圖書館的圖書資料系統(tǒng)信息進行整合，能夠在日常生活中給師生帶來極大的便利，更能促進智慧化校園建設(shè)的圓滿實現(xiàn)[8]。由此可證，利用微信平臺作為網(wǎng)絡(luò)教學輔助手段，具有較高的可行性。

綜上所述，微信作為網(wǎng)絡(luò)時代即時通訊的代表，可以成為網(wǎng)絡(luò)教學改革浪潮中的最重要工具之一。微信平臺教學模式作為網(wǎng)絡(luò)輔助教學的一種方式，可以發(fā)揮資源分享、教學交流與教學效果回饋等功能[9]。其使用率高、開發(fā)成本低、用戶廣、傳播速度快、時效性高等，微信平臺也因此有較高的可行性。利用微信輔助教學，采取網(wǎng)絡(luò)及多種移動終端技術(shù)與微信結(jié)合使用，增加了學生學習的手段，為立體教學模式全面建立提供了可能性，更能促進智慧化校園建設(shè)的圓滿實現(xiàn)。

參考文獻：

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作者簡介：

李露（1985-），女，安徽六安人，美國伊利諾伊州立大學訪問學者，佛山科學技術(shù)學院人文與教育學院講師，文學碩士，研究方向：英語教育。