小學語文主題閱讀的價值及教學策略

肖雪

【摘要】語文是小學基本學科之一，對培養學生人文主義內涵有重要意義。主題閱讀能夠將同屬于一個主題的課文串聯在一起，在實際應用過程中，不僅能夠調動學生的積極性，而且能夠較大程度提高教學效率，較之傳統教學模式，主體閱讀更加全面化，針對性更強。文章詳細分析了將主題閱讀應用于小學語文教學工作中的實際情況。

【關鍵詞】小學語文;主題閱讀;現狀分析;價值和意義;實踐策略

語文的學習較之其他科目比較特殊，主要圍繞“讀”與“寫”進行。對于小學語文教學來說，教學模式起到了至關重要的作用，但從實際情況來看，當下語文教學模式存在著較大的不足，影響了教學效率的提升。主題閱讀是當前創新型模式的一種，能夠幫助學生提升語文學習興趣，為小學語文高效課堂的建立提供重要幫助。

一、主題閱讀的含義

現階段的小學語文教材均是教育部門根據學生的實際情況與理解能力進行科學編排的，該種布局方式能夠有效提高學生對主題閱讀的參與度，推動了學生的閱讀理解能力和綜合素質的全面提升。主題閱讀就是在確定一個主題后，教師引導學生以該主題為中心，充分結合課內外材料從多方面對該主題進行剖析解讀，讓學生從多個角度對該主題進行全面理解，并提升學生的獨立思考能力以及綜合學習水平，進而提高教學效率和質量。

二、小學語文主題閱讀的價值和意義

1.培養學生的閱讀興趣

在開展語文閱讀教學時，教師需尊重學生在課堂上的主體地位，并把培養學生的自主閱讀學習能力作為教學重點。在主題閱讀過程中，不同的文章的內容是不同的，每個學生都有個體化差異，其需求與興趣愛好都有一定的差異性，在對文章進行對比閱讀后，學生更容易發現自身閱讀的實際需求和興趣點，這一點便不同于傳統教學方法。在傳統教學中，教師督促學生閱讀某一單元的課文，學生的依從性相對較低;但在開展主題閱讀后，學生能夠深入了解這一單元主題的內容，并對作者留下的懸念產生興趣，從而積極、主動地投入到這一主題單元的學習中。主題閱讀的深入應用，抓住了小學生的年齡特點，激起了其求知欲、探索欲，進而提升了其學習興趣。

2.提高學生的閱讀理解能力

小學生理解能力較弱，教師需在該階段加強對學生閱讀能力的培養，并養成良好的閱讀習慣，從而為后期的整體學習打下堅實的基礎。閱讀本身就是一項較為基礎的技能，更是促進學生前往更高層次的階梯，因此為了促進學生閱讀能力的有效提高，教師需針對每個學生的個體化差異制訂合理的教學計劃。學生通過主題閱讀學習后，能夠對自己感興趣的文章與知識點進行有效吸收，從而有利于自身綜合素養的全面提升。

例如在對《開國大典》進行教學時，教師可以組織“愛國主義”主題閱讀活動，將董存瑞“舍身炸碉堡”、邱少云“抗美援朝”、林則徐“虎門銷煙”、劉胡蘭“組織參與婦女革命工作”等閱讀材料呈現給學生，讓學生對這一系列材料展開閱讀，并通過這些革命先驅的事跡感受到中國人民的愛國精神與獻身精神，在增加學生文化底蘊的同時，樹立其人文素養。學生在閱讀過程中，會全身心投入到文章情境當中。教師可以適當提出一些和教學目標相關的問題，讓學生從多角度進行思考和理解，進而提高閱讀理解能力，并促進學生綜合素養的全面提升。

3.開闊學生的視野，提高學生的寫作能力

在開展主題閱讀時，教師起到正確的引導作用，教學目標較為明確，師生之間的交流互動較較多，能夠讓學生在短時間內提升認知理解能力與感悟能力，并積累豐富的知識，為后期的寫作提供較為優質的素材。在后期學習過程中遇到該方面的寫作主題的時候，學生能夠對以往所學的內容進行回憶，并發揮想象力，有話可說，且素材內容較為豐富，所表達的意思更加明確。在開展教學時，教師可以將課堂完全交給學生，讓學生在閱讀時找到自信心。教師可引導學生從多個角度對文章進行閱讀，提升自主學習能力，幫助學生積累更多的優美語句，為寫作能力的提升提供幫助。

4.提高學生的語文素養

主題閱讀因目標較為集中，且學生能夠全方位地參與其中，加上教師進行有效引導，學生之間溝通互動，能夠在較短的時間內提升學生對該內容的認識，學生在積累了知識的前提下教師再進行相應的幫助，其語文素養與綜合能力的提高是毋庸置疑的。教師在教學中對閱讀內容進行深入剖析，讓學生可以有效地理解和掌握，得到收獲。大量的閱讀是提升學生語文素養的有效途徑。課外閱讀是語文教學的延伸，能夠增加學生的閱讀量，拓展其語文內涵，發展其思維理解能力。

三、小學語文主題閱讀教學的實踐策略

1.對教材的主題進進深入閱讀

在小學語文學習過程中，教材是教學開展的重要前提。當前的語文教材符合小學階段學生理解和學習的特點，都是以單元的形式來開展主題學習的。教師可以將課本作為切入點，根據每個單元的主題展開深入教學。例如人教版五年級上冊第六單元，其中《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇課文都是表達父母對孩子的深切關愛以及望子成龍的期望。在實際教學過程中，教師可以圍繞這類主題將這三篇文章進行融合，選擇較為合適的閱讀教學方法，讓學生對文章有更深層次的理解。同時，教師在教學過程中，需要根據學生的閱讀理解能力不斷完善教學模式，引導學生針對不同的文章選擇合適的閱讀技巧和方法，從而提高學生對文章的整體理解能力。此外，教師還應注重“量變引起質變”，為學生推薦一些適合的課外書籍，將課堂所學閱讀方法應用于課外閱讀中，深入鍛煉學生的閱讀能力，同時通過加強對課外內容的閱讀，可以進一步增加閱讀量，讓學生積累更多的語文知識。

2.樹立現代教學理念

目前，多數語文教師在教學理念方面依然存在著較大的不足，影響了教學效率的提升。“意識是行動的基礎”，在教學過程中，部分教師依然使用較為傳統的教學方法，甚至將課堂變為了“一言堂”。傳統教學方法雖然能夠提升學生的興趣，但僅是暫時的，久而久之便會逐步降低學生積極性。但也不能完全否認傳統教學方法的應用價值。語文教師應樹立現代化教學理念，將課堂還給學生，以學生為主體。基于此，若想提高學生的人文素養及綜合能力，需從根本上進行改進。例如，制訂多元化的教學計劃，在課堂上進行情境教學，利用多媒體技術在課堂上播放和教學內容相關的視頻等影音文件，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提升對語文學習的積極性，從而有效提升教學質量和效率。

3.加強重視學生的“讀”與“寫”的聯系，將閱讀和寫作同步進行

在語文教學中，“讀”與“寫”是主要內容，與學生未來發展息息相關。主題閱讀作為當下應用價值較高的教學模式，能夠以“主題”的方式激發學生的認知能力，讓學生能夠主動根據單元主題去思考、探索。主題閱讀教學不僅可以加深學生對文章的理解，而且可以激發學生自主思想，加深對單元主題的理解。教師可以讓學生在此基礎上進行寫作，例如根據課文《慈母情深》的主題進行寫作，該文章主要講述了母親在家庭條件極為艱苦的情況下，省吃儉用為孩子購買書籍，滿足孩子的求知渴望。學生可以回憶現實生活中父母對自己的關愛，為自己創造優質的生活條件付出的努力，并以“感恩父母”為主題進行寫作，提升自己的寫作能力。總之，利用主題閱讀將閱讀與寫作密切聯系起來，能夠促進學生閱讀理解能力和寫作能力同步提升。

四、結語

綜上所述，在語文教學過程中，教學模式起到了至關重要的作用。主題閱讀是語文教學模式的一種，較之傳統教學模式，不僅具有較強的邏輯性，而且能夠有效提高學生的學習興趣、自主學習能力，更能夠促進學生綜合能力的全面提升。本篇文章中，筆者詳細分析了語文教學現狀，并為主題閱讀教學法的實施提出了相應措施，希望能夠為語文高效課堂的建立提供幫助。

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