高中地理有效教學策略探究

摘 要：我們所生活的地球，地大物博，地貌多樣，我們所處的空間，日月更迭，氣候多變，茫茫宇宙，日月星辰，浩瀚無垠。有我們看得到的，也有我們摸不著的。有已經被人們所了解，揭開神秘面紗的，也有依然高深莫測，觸不可及的難題。高中的地理課程，可以帶領我們暢游這天地之間，了解這奇妙的地球，探索宇宙的奧秘。傳統的以書本為主、以應試為目的的教學方式，會讓很多學生感到枯燥無味，從而對學習地理提不起興趣。如何有效的教學，采取怎樣的策略，讓學生真正學以致用，愛上地理，是個值得深入探討的課題。

關鍵詞：高中地理;有效教學;作用;策略

高中地理涉及的知識面很廣，宇宙、地球、自然、氣候、地理環境等等，看似知識面很廣，其實之間有著密不可分的聯系，有效的教學能夠讓同學們高效地接受這些知識點，從而激起學習興趣，提高學習效率。同時鍛煉同學們的地理思維能力和獨立思考分析問題的能力，合理有效的教學策略也尤為重要。

一、 有效教學對學生的作用

（一）提高學習興趣

學習興趣對于學生來說，是十分重要的。對地理科目學習有興趣，才會更有動力，才會由被動學習轉換為主動探索，才愿意花更多的時間和精力投入其中，提高學習效率。任何學科都有各自的樂趣所在，地理也是如此，地理所涉及的知識面廣，未探索到的神秘之處也多，與我們的生活息息相關密不可分的地方也多，其實能夠引起學生學習興趣的點也多。例如魯教版高中地理第一冊中的地球的宇宙環境，宇宙中有多種多樣的物質，如恒星、行星、衛星、彗星、流星體、星云、星際物質等等，這么多的星體，我們都能肉眼看得到嗎？根據生活經驗，我們也能知道，我們肉眼所見的夜晚的滿天繁星，只是宇宙中極少部分的恒星，哪怕是用現在最先進的天文望遠鏡，看到的也只不過是宇宙中的滄海一粟。我們知道太陽是距離地球最近的恒星，圍繞太陽運動的有八大行星及其衛星、彗星及許多的小行星，地球就是八大行星之一，這么多的星體，他們的質量、體積、密度都不相同，它們之間存在著怎樣的關系？誰圍繞著誰在轉？除了地球，還有沒有其他星球有生命？又如人口的分布，受自然、社會經濟等因素的影響，人口分布也不斷發生著變化。受自然因素影響，氣候溫暖，降水適中的地區，地勢較平坦、交通便利的地區，淡水資源穩定、土壤肥沃的地區，人口分布會較為集中;受社會經濟因素影響，經濟發展水平、交通通信情況、文化教育方面較好的地區，人口分布會較為密集。其中的關系千絲萬縷，也會讓同學們提起興趣，想要一點一點去探知這些問題。當同學們帶著興趣去學習的時候，求知欲會大大提高，學習效率也會有所提高。

（二）培養學生地理思維能力

高中地理的學習范圍比較廣泛，涉及的知識點較多，難度也較大，同學們不僅要記憶概念性的知識點，理解性的知識點也要牢牢掌握。就像這天地之間、時間與空間之間、人類與自然之間等等方面都是有著密不可分的聯系的，所以，培養同學們的地理思維能力，可以幫助同學們更好地理解和掌握地理知識。例如：魯教版高中地理中講到的判別地理方向。白天可以利用太陽辨別方向，我們可以根據太陽東升西落的特點，根據太陽所在的方位，根據太陽照射出地物的影子的方向，來判別地理方向，還能推斷出大概的時間段。夜晚利用北極星辨別方向，北極星位于天空的正北方，亮度很高，找到北極星也就找到了正北方，當然這得是在晴朗的夜空下。利用地物辨別方向，比如雪后的地面，積雪融化的速度不同，南側融化快，北側融化慢，大樹等植物的向陽面長得比較茂盛，背陽的那一面就相對稀疏一些，這是由于南北兩側受光照不均，南側陽光照射好，植物生長的較快，北側光照差一些，植物生長相對較慢?，F在還可以利用智能手機確定方向、導航，這是空間與技術的完美融合。就一個辨別方向的問題，我們可以延伸出很多的知識點，這就是地理思維，把密不可分的知識點結合起來，既能鞏固之前所學的知識，也能變為素材，幫助我們學習新知識，讓同學們的思維變得更有條理。

（三）鍛煉同學們分析問題的能力

分析問題的能力，在同學們的日常學習中是至關重要的，善于分析問題、理解問題、解決問題，能讓我們的學習事半功倍，幫助同學們更好地理解所學知識。例如魯教版高中地理中的水循環過程，自然界的水在地球表層通過蒸發變為水蒸氣，水蒸氣上升到空中形成云，在一定條件下形成降水，有的直接落入海洋，有的落入地面形成徑流，最終返回海洋。水在不同區域，變成不同質地，各種水體相互轉化，在與巖石土壤融合的過程中，可以帶走一些礦物質，在水循環的過程中發生一些能量交換還可以改變一些地區的生態環境，這些改變時間是漫長的，潛移默化的。在水循環的知識點中，同學們可以分析出很多的知識點，水如何轉變形態？如何改變生態環境和地貌？有了分析問題的能力，才能抓住問題的關鍵所在，學進去的知識才會更加扎實。諸如此類的知識點有很多，很多的物質與形態之間都是環環相扣的。又如我們的環境問題，人類生存離不開環境，但隨著人類對自然資源的不合理利用，不僅導致了生態破壞和環境污染，也加快了自然資源的損耗速度。人類無節制的開發利用資源、盲目開荒毀林、污染大氣水源等等惡劣行為，使得可再生資源利用超過極限，恢復困難，即使是可再生的資源，它的補給、再生和繁殖是需要一定時間的。而那些不可再生資源，如果蘊藏量在一定時期內不增加，開采的過程就是損耗的過程。溫室效應、臭氧層破壞、酸雨蔓延、森林銳減、水體污染、土地荒漠化等等這些損害環境的詞語，經常圍繞在我們耳邊，大家一起來分析一下，損害的僅僅是環境嗎？是我們人類自己！每個人都應該從心底意識到問題的嚴重性，也都有義務尊重與善待我們的環境與自然。我們必須尊重地球上的一切生命物種，尊重自然生態的和諧穩定，順應自然規律，保護地球環境。同學們也可以好好分析一下，如何能夠改善現狀，保護好我們的生存環境。

二、 有效教學采取的策略

（一）利用多媒體教學

如今的教學模式較之前也先進了很多，老師和學生的思維也都開放很多，靈活很多。老師們可以合理利用多媒體進行教學，比如PPT、圖文結合、影像資料等等，讓枯燥的解說變得形象生動起來。比如浩瀚的宇宙，銀河系、太陽系、各種星體等等，只靠解說，同學們也許根本想象不到，這些星體之間的關系，大小以及包容問題，通過一些標注的圖片或是動態圖片，同學們才能直觀地感受到，原來我們居住的偌大的地球，只不過是一個極其渺小的行星，就連太陽也只不過是太陽系的中心一點，太陽系也只不過是銀河系的九牛一毛，銀河系也只不過是宇宙中的滄海一粟。也有一些關于環境問題的紀錄片，也可以參與到教學當中，寓教于樂，反而會受益匪淺，有些紀錄片里展現了全球變暖，冰山就會融化，海平面會上升，也許地球上將不再有冰雪，會有太多的生靈遭殃;有的紀錄片里展現了如果森林被伐光，將會有很多的生物沒有了家，無法產生大量的氧氣，凈化空氣，無法抵御風沙?？粗N種嚴重的后果，不禁讓人不寒而栗，如果真的到了那一天，人類將如何生存？通過多媒體，讓同學們深刻意識到保護環境的重要性，才能激發同學們心底里的那份責任心。

（二）活躍課堂氣氛

活躍的課堂氣氛可以帶動學生的學習積極性，讓大家都參與其中，這遠比老師一人站在講臺授課要有趣的多，效率也會提高很多。同學們喜歡參與感，喜歡和老師互動，老師可以帶領同學們，做一些小實驗，或是共同討論一個地理話題，同學們各抒己見，會得到意想不到的課堂效果。例如，地球上的生物都離不開陽光、水和空氣，同學們可以一起參與進來，說一說為什么需要這些？這些會帶來什么樣的作用？這些資源會不會用盡？通過老師的引導，同學們的踴躍大膽的發言，我們可以得知陽光可以提供光線和生物所需的溫度，水可以滋潤萬物，防止干旱，空氣中的氧氣可以維持呼吸，這些資源也不會用盡，太陽就像是燃不盡的大火球，水通過水循環可以通過各種形態轉換，綠色植物可以吸入二氧化碳轉化為氧氣釋放出來，世間萬物協調作用，維持著這個地球的平衡。同學們在歡快的課堂氛圍中，輕輕松松就可以學到知識，而且會印象深刻，是不是既提起學習的興趣又提高了學習的效率？答案一定是肯定的！

（三）正確引導，鼓勵上進

老師們要正確引導同學們，地理這門學科雖說知識面廣，知識點多，但只要找對學習方法，跟上老師的步伐，想要學好并不難。例如，魯教版高中地理中講到的植被類型，有森林植被，草原植被，荒漠植被等類型。森林植被樹木繁多，草原植被是在較干旱環境下形成的以草本植物為主的植被，荒漠植被是植物覆蓋稀疏，種類單一的地面景觀。不同的植被類型，不同的氣候。老師們要有針對性地去引導，讓同學們學的明白，真正弄懂，也要經常鼓勵同學們，積極好學，努力上進。

三、 結束語

高中地理知識為同學們打開了眼界，為了有效地學習，老師和同學們需要共同努力，傳統教學與新課改后的新興教育理念相結合，既要學好課本知識，也要發散思維，精益求精。利用好多媒體教學方案，生動形象的傳達知識中的精髓，讓同學們愛上地理，愿意主動求學，真正做到有效教學。

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作者簡介：

孫衛國，江蘇省泰州市，江蘇省泰州實驗中學。