農(nóng)村幼兒鄉(xiāng)土游戲資源的挖掘與實施策略分析

摘 要：家庭因素和幼兒園因素是影響幼兒身心全面發(fā)展的兩大主要元素，對于幼兒園來說，這兩大元素至關(guān)重要。幼兒園要和家庭共同攜手，高效合作，才能收到更好的教育效果。文章分析了當前幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，并提出了一些挖掘幼兒鄉(xiāng)土游戲資源的方法，將這些鄉(xiāng)土游戲資源運用到實際的教學中會收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭教育;游戲

高爾基說：“兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地去認識周圍的世界。”可見游戲?qū)和l(fā)展的重要性。幼兒園是孩子們游戲的場所，家也是孩子們游戲的陣地，挖掘我縣本土的游戲為家園合作共育提供有力保障，豐富幼兒居家生活的趣味，促進幼兒身心健康發(fā)展，發(fā)揮家園力量群策群力，精準施教，科學共育，努力破解農(nóng)村幼兒家庭教育的困難和挑戰(zhàn)。

一、 農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）受環(huán)境影響幼兒居家生活時間長，家長焦慮心理嚴重

農(nóng)村家長文化程度較低，家庭教育的思想觀念落后，對學校教育的依賴度、期望值非常高。又因忙于工作或者耕種，沒有足夠的時間和精力為孩子提供各方面能力的培養(yǎng)和教育，家長顯得束手無策，焦慮、煩躁、無助等心理現(xiàn)象成為普遍現(xiàn)象，等待開學的心理極其迫切。

（二）農(nóng)村家長的家庭教育氛圍淡薄，很難做到高質(zhì)量的陪伴

部分農(nóng)村家長除了能教孩子寫字外，嚴重缺乏德育、美育、智育、勞動、體育方面的培養(yǎng)和教育。在他們的眼里孩子只有“學習”一件事，家長溺愛的心理阻礙了孩子們參與家務勞動的機會，家長一味地認為孩子小，什么也做不了，孩子所有的事情家長統(tǒng)統(tǒng)包辦，孩子做力所能及的事情少之又少。家長缺乏耐心的心理使孩子們沒有獲得任何的技能，家長總是嫌孩子思維太慢，動作太慢，速度太慢，很難做到蹲下來示范、講解給孩子或者一起與孩子學習、游戲。家長等待開學后學校的教育來彌補學業(yè)疏漏，所以農(nóng)村幼兒的居家學習、鍛煉是空缺的，不夠充盈的。

（三）電子產(chǎn)品成為家長和幼兒的開心果

“抖音”“快手”“微信”等各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息耗盡農(nóng)村家長的眼球和精力，大量的時間都在滿足自己的好奇心，嚴重忽視孩子的存在，更加忽視家庭教育的職責和家長以身作則的教育規(guī)律。有的家長為了讓孩子安靜，不調(diào)皮、不搗蛋、不粘人便用電子產(chǎn)品誘惑孩子，使自己省心省勁地陪伴孩子。有的家長忙于工作或者耕作無暇顧及陪伴孩子，便用電子產(chǎn)品吸引孩子的注意力，使其居家安全生活。這些任由孩子無限制地沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲與動畫中的現(xiàn)象，嚴重影響孩子視力、智力、體質(zhì)的發(fā)育和親子關(guān)系。

（四）幼兒生活、作息不規(guī)律，行為懶散

孩子們跟隨父母或者爺爺奶奶生活，日常行為隨家庭情景而為，隨大人的行為而變化，孩子們得不到良好的一日行為習慣養(yǎng)成。

二、 家園合作在幼兒教育中的重要性

幼兒家庭游戲的參與者有教師、幼兒、家長，農(nóng)村的幼兒能夠在游戲的過程中親近大自然，更好地感受生活景象，有效促進幼兒動手、動腦能力的提高，幫助幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)，使他們獲得身心全面發(fā)展。

（一）家園合作能夠使幼兒獲得身心全面發(fā)展

家園合作如果能夠充分發(fā)揮自身的作用，就能夠幫助幼兒在家庭中與父母分享自己的學習過程和所見所聞，而且，他們在家庭中所獲取的生活經(jīng)驗也能夠帶到幼兒園中，和其他小伙伴一起分享。這樣，幼兒無論是在家里還是在幼兒園，都能學到知識，都能與人分享。同時，教師也要多與家長溝通，以便更好地了解幼兒，全方位地對幼兒的生活和學習進行規(guī)劃，設(shè)計一些符合幼兒興趣愛好和成長規(guī)律的游戲，這種有針對性的教學方式與幼兒的實際發(fā)展情況相符，能夠為幼兒帶來更好的發(fā)展。

（二）家園合作使教師更好地了解幼兒

隨著時代的發(fā)展和新課改的逐步推進，人們的教育觀念有了很大的變化，對幼兒教育的關(guān)注度也越來越高了。作為幼兒教師，我們要將自己的教學范圍逐漸拓寬，不能再單純地局限于幼兒園之中，要多參與到幼兒的生活中來。在日常的教學過程中，我們要多與家長進行溝通和交流，并結(jié)合溝通的結(jié)果采取有針對性的教學活動，最終實現(xiàn)家園共育，結(jié)合幼兒的情況實施個性化教育，推薦給幼兒和家長不同的家庭游戲。

（三）家園合作使家庭教育質(zhì)量得到提升

部分家長認為教育孩子是老師單方面的責任，還有的家長覺得自己在教育中的角色不重要。他們參與孩子教育的機會很少，與孩子一起玩游戲的時間也非常少。其實，家庭教育在幼兒的成長過程中占有非常大的比例，對幼兒的綜合發(fā)展起到直接的影響。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，部分家長不具備科學的教育觀念，不能從自身做起給幼兒樹立良好的榜樣，致使幼兒沒能得到規(guī)范的引導，家庭教育的作用就大打折扣了。家園共育的過程中，教師可以將一些先進的教學理念傳達給家長，讓他們多陪伴幼兒，與幼兒一起做游戲，與教師和其他家長一起交流心得，幫助家長樹立正確的教育觀，使家庭教育質(zhì)量得到有效的提升。

三、 挖掘鄉(xiāng)土游戲資源，手胼足胝

（一）眾志成城，共克時艱

針對農(nóng)村幼兒居家生活現(xiàn)狀，我園發(fā)揮家長和老師的智慧，搜集我縣各區(qū)域的本土游戲，有室內(nèi)游戲、庭院游戲、智能游戲、助興游戲、搏弈類游戲，如：老鷹捉小雞、貓捉老鼠、捉迷藏、拉大鋸、猴寶蛋、斗拐等25個民間游戲，這些游戲生活氣息濃厚，風格各異，簡單易學，趣味性強，材料簡便，不受人數(shù)、場地、環(huán)境限制，我園將這些游戲分類匯編成冊，便于老師、家長閱覽和施教使用。

（二）模仿紅色人物形象，爭當小標兵

模仿是幼兒的一種學習方式，是孩子的天性，是促進兒童語言發(fā)展、行為養(yǎng)成和社會規(guī)范的重要手段，對兒童心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展和形成起著至關(guān)重要的作用。因此模仿電影、電視、故事中的人物形象是農(nóng)村幼兒最直觀、容易接觸到的途徑。幼兒對模仿軍人的人物形象和各種活動情景非常積極，他們的內(nèi)心在這個過程中也充滿了快樂。如：走步、跑步的姿勢，舉手投足間的姿態(tài)，作戰(zhàn)中端搶、瞄視、射擊等動作，以及拳打腳踢、躲避隱藏等等情景，都是孩子們模仿學習的優(yōu)秀素材。在模仿中使幼兒感知軍人英姿奮發(fā)的氣質(zhì)和永不服輸精神，幫助孩子樹立正確的價值觀。同時鍛煉身體，增強體質(zhì)，把自己扮演成偉大的軍人，使孩子們感到無比的高興、光榮，使幼兒居家也能擁有一個身心愉悅，積極健康的活動環(huán)境。

（三）親子共情，你學我動

鼓勵孩子學做家人的各種各樣的行為動作，如：媽媽切菜時的系列動作，爸爸高興、憤怒時的表情，奶奶怎么樣喂貓貓，爺爺講話時的聲音、語調(diào)，讓孩子模仿家人的樣子，一方面可以培養(yǎng)孩子的觀察能力和動作的協(xié)調(diào)性，另一方面可以通過孩子的模仿讓家長明白自己在孩子眼里的形象，便于他們明白榜樣的效力。家長與孩子相互模仿與孩子保持共情與同頻共振，培養(yǎng)孩子積極、健康的心理十分重要。

四、 強化落實力度，玉汝于成

（一）提高家長的綜合素養(yǎng)

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，提高家長的教育素養(yǎng)和教育技能是家園共育的首要步驟。我們給家長推薦《父母語言》《智慧父母》《家庭教育指導手冊》書籍作為老師與家長一起學習、成長的公共課程。通過每周組織的心得體會、讀書沙龍、教育感悟等活動全面了解家長學習和實踐的情況，大家不斷地探討互動，分享經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，努力的提升自己的教育意識和能力。

（二）充分利用歷史資料

結(jié)合歷史資料，我園老師編輯了許多紅色小故事，利用【啟蒙聽聽】軟件和微信視頻由老師、家長講故事給孩子聽，要求孩子根據(jù)故事中的人物行為進行游模仿戲活動，也可與家長分角色扮演情景表演游戲，同時老師自己也根據(jù)故事內(nèi)容為孩子們創(chuàng)編了大量的適合不同年齡段的教學素材，創(chuàng)編動作、將情景劇錄制成小視頻，制作了形象生動的Flash動畫，繪畫圖片，自制故事繪本等教學資源供幼兒模仿、練習和鍛煉。孩子們都非常喜歡這樣的游戲方式，他們不僅能夠扮演成自己喜歡的人物，還能與父母一起玩，孩子的快樂程度就可想而知了。這樣做還能為家長提供貼切實際生活的育兒資源，在家長和老師的共同努力下讓幼兒居家生活更充滿樂趣，富有情趣，更加的豐富多彩。

（三）班級群的建設(shè)

班級群成為老師和孩子的主要橋梁，利用微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_進行家園共育的信息傳遞與交流，采取每日“課間二十分鐘”的分享形式于家園共育群，家長每日自行安排時間必須陪孩子玩游戲20分鐘。家長在與孩子的游戲活動中以身作則，孩子潛移默化，使孩子有了遵守規(guī)則的意識，提高幼兒的思想認識，減少孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的時間和機會，讓孩子在實際生活中找到自我的價值和感受，培養(yǎng)良好的行為習慣，塑造良好的個性，同時增進親子關(guān)系。

（四）強化活動的反饋力度

要求家長幫助幼兒以視頻、照片、活動記錄、觀察筆記、幼兒繪畫等方式呈現(xiàn)家庭游戲活動的過程和結(jié)果，將其反饋于家園共育平臺，老師將其進行互動宣傳，增強了家長和幼兒的積極性和自信心。愛美之心人皆有之，老師積極地回應極大地調(diào)動了家長的熱情，使我們的家園合作共育得到順利的開展。

（五）深入其中，家訪必行

走進幼兒的生活當中，深入了解幼兒居家生活學習的成長狀況，了解家庭培育中存在困難和不足。談心、聊天做家長心理疏導工作，促使家長成為孩子第一任合格的老師，因地制宜，因家施教。

游戲?qū)τ趦和腿缡聵I(yè)、工作一樣有意義，挖掘我縣的本土游戲資源，增加了游戲的可親度，家長和幼兒的參與性高，獲得了快樂、喜悅的收獲，填補了農(nóng)村幼兒居家學習的空缺和無趣，提高了農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量，促進幼兒和諧全面地發(fā)展。

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作者簡介：

白黎，甘肅省慶陽市，甘肅省華池縣柔遠幼兒園。