跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)

摘要：大學(xué)英語主要以提開學(xué)生的英語應(yīng)用能力為依據(jù)，著眼于課程改革和發(fā)展的規(guī)律來為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國際化人才，在推動英語教學(xué)改革的過程之中，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，英語老師需要注重教學(xué)思路的調(diào)整以及教學(xué)策略的改革，立足于學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的方式與策略，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段提升學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生主動利用英語與他人進行交流和溝通，實現(xiàn)個人英語素養(yǎng)的綜合提升。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;能力培養(yǎng);大學(xué)英語

在新的時代背景之下大學(xué)教育備受關(guān)注，大學(xué)教育是我國教育教學(xué)體系中的重點板塊，為了實現(xiàn)教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，大學(xué)教育需要以提升學(xué)生的綜合能力為依據(jù)，抓住英語教育教學(xué)的重點和難點，關(guān)注學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略，分析學(xué)生的發(fā)展軌跡，著眼于目前的教育教學(xué)改革要求來調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生在一個更加自由潛寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下提升個人的跨文化交際能力。

一、跨文化交際能力

作為跨文化交際學(xué)科中的重要概念，跨文化交際能力所涉及的內(nèi)容和形式較為復(fù)雜，結(jié)合學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究結(jié)論不難發(fā)現(xiàn)，這一能力主要以特定的行為效果和語言為依據(jù)，通過對不同語境的劃分來了解個人的動機認知以及行為模式，只有這樣才能夠更好地體現(xiàn)跨文化交際能力的應(yīng)用策略及要求。對于大學(xué)英語教學(xué)來說，跨文化交際更加側(cè)重于學(xué)生文化、適應(yīng)能力、知識能力以及實踐能力的考察及分析，老師需要注重學(xué)生綜合技能的提升及培養(yǎng)，了解交際能力與跨文化交際能力之間的相通之處，注重兩者之間的異同點，著眼于學(xué)生的思維能力以及意識形態(tài)調(diào)整教學(xué)思路及方向，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生更多的收獲及成長，只有這樣才能夠凸顯大學(xué)英語教學(xué)改革的核心要求，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中提升個人的跨文化交際能力。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)非常重要，老師需要了解英語教學(xué)改革的核心要求，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和互動，了解大學(xué)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)策略，將創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略與學(xué)生的自主英語學(xué)習(xí)和改革融為一體，幫助學(xué)生進行自主實踐，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更多的收獲及成長。

（一功口強培訓(xùn)

與其他階段的英語教學(xué)相比，大學(xué)英語的綜合性更為明顯，對老師和學(xué)生都是較大的挑戰(zhàn)，為了讓學(xué)生在學(xué)該學(xué)科學(xué)習(xí)的過程之中提升個人的跨文化交際能力，老師必須要注重自身綜合素質(zhì)的提升。學(xué)校需要加大對教師的培訓(xùn)，給予教師更多自由發(fā)揮的空間和機會，鼓勵教師抓住后期的提升以及深造機會，在自主學(xué)習(xí)的過程之中調(diào)整跨文化交際能力的培養(yǎng)思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方向，真正的實現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)意識的有效改革，正視跨文化交際能力的培養(yǎng)核心，以此來真正的發(fā)揮綜合培訓(xùn)的重要作用及優(yōu)勢，促進優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的合理利用及共享，讓學(xué)生能夠在與老師進行互動的過程之中構(gòu)建完善的跨文化交際能力知識系統(tǒng)，主動實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

（二）提升教材質(zhì)量

作為教育教學(xué)的主要依據(jù)，教材對教育教學(xué)的影響較為明顯。為了保障大學(xué)英語教學(xué)改革活動的順利開展，老師需要著眼于目前的教材與改革要求，關(guān)注學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的具體策略，分析不同版本的教材教學(xué)重點以及難點，以學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)以及英語能力為依據(jù)，通過內(nèi)容的有效延伸以及合理控制來實現(xiàn)最終的發(fā)展目標(biāo)。其中教材質(zhì)量的轉(zhuǎn)變是一個長期性的過程，老師需要將內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新融為一體，結(jié)合時代發(fā)展的趨勢以及學(xué)生的實際要求調(diào)整跨文化交際能力培養(yǎng)的思路及方向，保證學(xué)生能夠獲得更多的收獲及成長，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及影響。

（三）關(guān)注跨文化意識的雙向性

跨文化意識的培養(yǎng)是一個長期性的過程，所涉及的內(nèi)容和形式在為復(fù)雜，對老師是一個較大的挑戰(zhàn)。在開展教學(xué)實踐活動之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注跨文化交際意識培養(yǎng)的具體內(nèi)容及形式要求，結(jié)合學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究結(jié)論不難發(fā)現(xiàn)，跨文化意識具有明顯的雙向性，同時所涉及的文化要素較為復(fù)雜，大學(xué)英語教學(xué)主要以英美文化的有效聯(lián)系為依據(jù)，關(guān)注這兩種文化形式的發(fā)展要求以及軌跡。在推動改教學(xué)改革的過程之中，我國的英語教育教學(xué)發(fā)展路徑和方向產(chǎn)生了一定的變化，同時國家的綜合教育實力有了較大的提升，在實現(xiàn)中西方文化交流以及互動時，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，這一能力的培養(yǎng)必須要以我國文化的進一步發(fā)展為依據(jù)，真正實現(xiàn)兩者的完美融合。對此，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒，避免不同文化之間的沖突以及矛盾，大學(xué)英語老師需要以建立雙向性的文化傳播意識為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中規(guī)范個人的言行舉止，真正意識到不同文化背景之下的風(fēng)土人情，從而在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿。其中民族文化的繼承以及傳播在跨文化意識培養(yǎng)之中也非常關(guān)鍵，英語老師需要以學(xué)生為中心明確不同文化形式的具體內(nèi)容和核心要求，重新調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，積極協(xié)調(diào)目前的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠意識到跨文化意識培養(yǎng)對個人成長和發(fā)展的重要性，從而在雙向性的文化傳播意識之中掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語

跨文化交際能力的培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)之間存在極為緊密的邏輯聯(lián)系，老師需要關(guān)注與學(xué)生之間的良性交流以及溝通，了解學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的具體路徑，堅持以人為本的教學(xué)理念，積極改革教學(xué)模式，促進這一學(xué)科教學(xué)改革活動的順利開展，保障學(xué)生獲得更多收獲。

參考文獻

[1]葛春萍，王守仁.跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，2016（2）：79-86.

[2]馬小鴻.跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)[J].青年時代，2017.

作者簡介

王紅麗（1980.08-），女，漢族，湖北宜城，研究生，副教授，漢口學(xué)院外國語學(xué)院，研究方向：語言學(xué)。