理性面對“愛拿別人東西”的孩子

吳玲

不少家長有過這樣的經(jīng)歷：在孩子的口袋里發(fā)現(xiàn)了額外的零食，接孩子回家后發(fā)現(xiàn)他手中攥著一個小玩具，收拾孩子書包時發(fā)現(xiàn)多了一兩件東西……當詢問這些東西的來源時，孩子回答：“在教室里撿的”“小伙伴給的”“順手拿的”……此時，有家長會緊張起來：孩子為什么喜歡拿別人的東西？面對愛拿別人東西的孩子，老師與家長怎么處理才是明智的選擇？

孩子為什么愛拿別人的東西

我們從內(nèi)、外兩方面來分析孩子愛拿別人東西的原因。

從內(nèi)部原因來看，首先，該行為源于孩子自身的心理發(fā)展水平。幼兒思維的基本特征是“自我中心”，他們尚未形成物權(quán)觀，不明白自己的和別人的東西的區(qū)別;幼兒道德認知的發(fā)展尚未成熟，不知道沒有經(jīng)過別人同意，拿別人的東西是不對的;幼兒的自控能力較弱，看到喜歡的東西就會忍不住拿走。

其次，該行為源于孩子的心理需求未得到滿足。幼兒有被愛、被關(guān)注的需要。“偷拿”行為的形成，在一定程度上可能是因為孩子的一些基本需要沒有得到滿足，于是便會用“偷拿”行為來引人注目。

從外部原因來看，首先，該行為源于不正確的家庭教育方式。其一，家教不嚴，過分寵愛。有的父母會無原則地滿足孩子的一切要求，孩子想要的東西可以毫無顧忌地去拿。其二，家教過嚴，過分限制。有的家長對孩子過于嚴厲，對孩子的物質(zhì)要求幾乎不予滿足，甚至把孩子打罵一通，而且不給出應(yīng)有的解釋。長此以往，孩子在家中感受不到父母的關(guān)愛，于是便會從別的地方拿東西回來，以滿足自己對物質(zhì)的需求與渴望。

其次，該行為源于不良環(huán)境因素的影響。其一，電子產(chǎn)品的不良影響。如今孩子接觸各種數(shù)碼產(chǎn)品很方便，可能會接收到偷竊等不良信息。因思維發(fā)展與道德判斷水平的局限，加之缺乏成人的指導(dǎo)，孩子很難區(qū)分信息的良莠。其二，成人或同伴的不良影響。比如孩子親眼看到父母、老師或同伴私拿別人的東西，便會認為這種行為是正確的，或許就會跟著模仿，也就助長了孩子的“偷拿”行為。其三，生活環(huán)境的影響。比如家境富裕的孩子往往格外受寵，他們想要什么就能得到什么，看見什么就能拿什么，沒有“物權(quán)”概念會致使他們在幼兒園看到什么就拿什么。

那么，孩子“愛拿別人東西”的行為是否算“偷竊”呢？

就目前來說，“偷竊”多指未經(jīng)他人允許，將他人的東西占為己有的一種不良行為。成人的“偷竊”行為具有故意性與明確的目的性，會給對方造成一定的經(jīng)濟損失，屬于違法犯罪行為。而幼兒“愛拿別人東西”的行為是指幼兒在無明確動機與客觀需要的情況下，隨便拿走別人東西的行為。因此，幼兒“愛拿別人東西”的行為不能歸為“偷竊”。

成人該如何應(yīng)對

雖然孩子“愛拿別人東西”的行為不能定性為“偷竊”，但畢竟屬于不當行為。那么，面對“愛拿別人東西”的孩子，成人該如何應(yīng)對？

第一，仔細詢問“偷拿”原因。當發(fā)現(xiàn)孩子有偷拿行為時，成人首先要冷靜，再仔細調(diào)查，聽聽孩子對事情的解釋。切忌以責罵的方式詢問，更不能瞬間給孩子貼上“偷竊”“小偷”的標簽，隨便冤枉孩子，以避免對孩子的心靈造成傷害。

第二，建立孩子的“物權(quán)”觀念。成人需告訴孩子“借用”“輪流”等概念，讓孩子明白“偷”和“借”的區(qū)別，幫助孩子理解物品的所有權(quán)。在幼兒園，老師可將每位孩子的東西做上標記;在家里，父母也可采用“貼標簽”的方法告訴孩子，明確哪些物品是屬于自己的，哪些是屬于其他人的。父母還要告訴孩子如果要借用別人的東西，一定要得到老師、家長或者小伙伴的許可。

第三，陪同孩子歸還所拿物品。當孩子明白自己行為的錯誤之后，成人應(yīng)要求孩子歸還物品。在歸還物品之前，成人可以先跟對方或者其父母溝通，使雙方保持一致的教育態(tài)度。成人應(yīng)該陪著孩子一起將物品歸還，并向?qū)Ψ奖硎厩敢狻＿@樣做的話，下次如果孩子再遇到類似問題，就知道如何解決了。

第四，給予孩子適當懲罰。當確認孩子“愛拿別人東西”的行為后，成人的責罵、羞辱、體罰，要求孩子當眾認錯等過激做法會嚴重傷害孩子的自尊心，易使孩子心生怨恨，出現(xiàn)反抗行為，甚至會故意用“偷竊”來宣泄內(nèi)心的不滿。成人適當?shù)呐u與懲罰是必要的，但要避免簡單粗暴的打罵，可以采用取消獎勵、用自己的零花錢作為補償?shù)确绞絹硖娲鷳土P。比如孩子沒有經(jīng)過別人的同意，“偷”吃了別人的食物，就可以讓他用自己的零花錢去購買并賠償他人等。

第五，滿足孩子的情感需要。成人要給孩子足夠的關(guān)注和愛，及時滿足孩子的情感需要。比如父母盡量不要與孩子長時間分離，若無法做到，也要利用各種方式與孩子多溝通，減輕孩子的焦慮不安和孤獨感，避免讓孩子產(chǎn)生被拋棄、受冷落的感覺。

第六，營造良好環(huán)境。成人要嚴于律己，不貪占小便宜，不隨便拿別人的東西，給孩子做個好榜樣。父母要采用恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式，不溺愛也不專制。溺愛易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生極強的占有欲，會誘發(fā)孩子的偷拿行為。有些父母錯誤地認為孩子因為不懂事才會有所謂的“偷拿”行為，沒有必要大驚小怪。袒護、縱容易使孩子養(yǎng)成“慣偷”的習慣，最終走上歧路。而對孩子限制太多，一味拒絕其要求的專制教養(yǎng)方式，也會使孩子發(fā)生偷拿行為。在面對孩子的偷拿行為時，父母與教師應(yīng)通力合作，比如在處理方式、態(tài)度上保持一致，才能讓孩子真正改掉壞毛病。對待孩子的“偷拿”行為，我們要有足夠的愛心與耐心。當然，對于年齡較大、屢教不改的孩子，成人不能掉以輕心。當“偷拿”已成為一種習慣時，單純的說服教育或懲罰可能已無效，此時就需要考慮借助專業(yè)的機構(gòu)來幫助孩子戒除“偷拿”之癖。

（作者單位：安徽師范大學教育科學學院）投稿郵箱gmjyjzz@126.com，來稿主題“成長馬拉松”

責任編輯：王妍妍