敲響誠信教育的警鐘

歐彥靈 夏婧

日前，一則新聞在網絡上引發熱議：一名醫生在疾控中心明確告知其與確診病例有密切接觸、需隔離觀察的情況下，故意隱瞞病情，導致家人、鄰居、同事等100多人因密切接觸而隔離。在舉國上下為抗擊疫情并肩作戰之際，有一些人刻意隱瞞自己的接觸史，給他人和社會造成了巨大危害。近年來，在市場經濟沖擊下，在功利主義、利己主義的社會風氣中，“誠信”品質被一些人遺忘。諸多惡劣失信事件的發生，敗壞了社會風氣，給兒童、青少年造成了不良影響，也敲響了社會加強誠信教育的警鐘：誠信教育要從兒童抓起。

誠信是一個人的立身之本，也是社會核心價值體系中的重要內容。在這個價值觀多元化的時代，學校作為樹立兒童、青少年價值觀的主要場所，應承擔起對兒童、青少年進行價值引導的重任，履行社會使命，培植學生良好的誠信品質，為兒童的成長奠基，為國家的未來領航。

當前學校誠信教育融合在思想品德教育中，所占比例不大，且在教學方式上通常采用灌輸式的傳統教學模式，誠信教育缺乏層次性、針對性和滲透性。教學手段單一，內容空洞，與現實脫節，忽視對學生內在品質的培養與轉化。除此之外，學校也未構建起完善的誠信教育機制。為充分發揮學校教育對學生誠信教育的奠基作用，我們提出如下建議。

創設誠信的校園文化環境。培養學生的誠信品質與營造誠信校園氛圍密不可分。學校可以采取多種途徑加強校園誠信文化建設，如張貼相關名人名言、以誠信為主題創辦校園文化墻、讓學生參與拍攝有關誠信的微視頻并加以宣傳……通過創設健康良好的校園誠信文化環境，感染、教育、激勵學生。

開設誠信教育課程，豐富誠信教育內容。學校可以單獨開設誠信教育課程，并形成誠信教育大綱和體系，在各科中進行誠信教育價值滲透。學校既可以在誠信教育課堂融入我國豐富的文化傳統資源，也可以創新誠信教育時代內涵。通過挖掘生活中的典型案例，與社會熱點事件相聯系，幫助學生把握誠信內容，將其內化于生活和學習中。

采取多元教育方式。學校可以通過創新誠信教育教學方式，深化誠信教育價值，幫助學生將其內化于心。如采取辯論的方式，課前，教師基于班級學生道德認知水平引出相關案例;學生自由分組查閱資料并進行討論，在課堂中展開辯論;教師逐步引導學生進入德育教育情景，在交流討論的基礎上深化認識。除此之外，還可以通過戲劇表演、開設以“誠信”為主題的征文活動等方式培植學生的誠信品質。學校也可以充分利用報紙雜志、網絡等大眾傳媒來加強誠信教育，在網絡上延伸誠信教育，引導學生維護誠信網絡環境。

構建誠信教育機制。首先，學校可以建立誠信制度體系。專業人士協同制定，明確誠信定義。開學第一天，學校組織學生簽訂誠信承諾書，并分發“誠信手冊”。學生可以共同參與制定學校誠信教育手冊，加強自我約束、自我管理。還可以建立學生誠信檔案，隨時記錄，并將其納入學生最終考核中。其次，學校可以建立誠信評價體系，明確誠信品質的評價指標，并采取“自評+他評”的方式。另外，還可以建立誠信的激勵和約束機制，對失信學生進行教化，對屢教不改、教唆他人做出失信行為的學生進行批評和懲戒，對誠實守信的學生給予表彰，充分發揮同輩影響的作用。

完善誠信教育監督機制。培植學生誠信品質，規范學生誠信行為需要完善學校監督機制。除了教師充分發揮作用，監督學生的誠信行為并進行及時引導外，還可以讓學生之間互相監督，加強學生的誠信價值觀念。

（作者單位：首都師范大學學前教育學院）

責任編輯：歐陽秀娟