情緒“小小人兒”，請讓我們來做朋友

本刊編輯部

北北是一名被媽媽“散養”帶大的小班孩子，除了安全之外，北北媽媽幾乎對孩子沒有什么限制。鼠年春節之前，北北和媽媽一起回到了唐山姥姥家。由于疫情的原因，北北沒有機會出去瘋玩“釋放”，姥姥家也沒有太多玩具，對于北北來說簡直是一件“崩潰”的事情。北北要畫畫，開始在紙上畫，后來在墻上畫，一邊畫一邊喊“沒意思”，最后連姥姥家的床單也沒有放過;用紙巾在姥姥家的墻上貼出“高樓”，再撕下來，北北說這是大地震，樓塌了一地;在姥姥家拆東西，被姥爺說“搞破壞”，北北就氣得哭個不停。此外，還有一件令人擔憂的事情，北北的生活作息變得沒有規律，每天夜里睡得很晚，有時候凌晨還會起來玩。北北的焦慮影響到一家人的情緒，全家的氣氛都十分緊張。（北京市大興區第一幼兒園 盧翠杰）

疫情給成年人的生活和工作帶來影響，也給不能外出的幼兒造成或多或少的情緒困擾。長期“蝸居”，缺乏親朋好友相聚的熱鬧，幼兒難免出現焦慮、不安等負面情緒。嚴重的甚至會表現出神情恐懼、心不在焉、易發脾氣、有攻擊性行為等。

實際上，情緒不是非常時期的“專屬品”，而是日常的“必需品”。情緒失控的惡果比比皆是，大量權威機構的數據證明，早期的非認知技能培養影響著人們后期的就業情況和生活滿意度。情緒就是其中一項至關重要的內容。情緒的基石牢固才會有好的學習習慣和動力，而良好的情緒表達和喚醒是一種需要培養的能力和技能。

我們究竟想栽培出怎樣的祖國花朵？關注幼兒的情緒發展，就要從培養幼兒接納、表達、調節情緒的能力開始。

需要看到的是，所有的情緒都有存在的意義和價值，即使是負面情緒，也是被允許存在的。正如皮克斯的動畫片《頭腦特工隊》中描述的那樣，每個孩子的頭腦里都有那么幾個情緒“小小人兒”，承認它們存在、和其友好相處，是積極健康成長的必要條件。從童年時期開始，通過情緒教育，能夠讓孩子學會識別和傾訴快樂、悲傷、緊張、害怕等各種“小情緒”。本期“聚焦”，我們從科學、客觀地認識幼兒的情緒出發，探究家長、教師應該如何以“身教”管理自身情緒，給幼兒的成長營造一種安全、溫馨、平和心理情境的同時，幫助幼兒找到情緒的疏導渠道，找到幸福人生的開啟鍵。