對幼兒美術教育生活化的幾點思考

馬源

摘? 要：美術是幼兒園藝術領域課程的重要內容之一。為了激發幼兒學習美術的興趣，促進幼兒全面、和諧發展，在幼兒園美術課程實施的過程中我們嘗試進行生活化教學，以期激活幼兒的美術經驗，促使其積極思維，培養其想象力。幼兒美術教育回歸生活具有重要的現實意義，本文探討了美術教育生活化資源的開發，初步分析與探尋出幼兒美術教育生活化的路徑。

關鍵詞：幼兒;美術教育;生活化

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出幼兒學習是以直接經驗為基礎，因此我們要珍視生活的獨特教育價值。在幼兒美術教育中，我們嘗試對美術教育生活化進行實踐探索，以期讓一線教師明確生活化美術教育的必要性，掌握整合生活化幼兒美術教育資源的方法與策略，找到開展生活化美術教育教學活動的路徑。本文探討了幼兒園美術課程生活化資源的開發以及生活化教學的實施途徑，以期使幼兒美術教育更加符合幼兒時期的學習特點、發揮他們的優勢、促進他們和諧、健康、全面成長。

一、幼兒美術教育生活化資源的開發

（一）開發自然環境中的生活化教育資源

“兒童是大自然之子”，兒童對大自然充滿了好奇與熱愛。大自然神奇無比，憑借鬼斧神工為我們呈現了許許多多嘆為觀止的美麗景觀，身臨其境，總能讓人流連忘返。在幼兒美術生活化教育的實踐探索中，我們以自然環境作為取之不盡、用之不竭的資源，并從中提取出適宜幼兒教育的創作素材，讓孩子們在與涓涓溪流、爛漫山花、廣闊田野地充分互動中，親近自然、近距離觀察自然，進而激起他們用畫筆、用不同的材料描述與記錄大自然萬物的欲望，使他們在最原始的生命狀態下發現美、感知美、表達美、創造美，使他們在產生美術學習興趣的同時，生命狀態更加圓融。在以大自然為基礎開發生活化教育資源的過程中，孩子們的觀察能力、鑒賞能力得到了有效提升，對于培養他們的想象力與創新意識起到了積極的推動作用。

（二）圍繞主題開發生活化的美術教育資源

教材以主題教學的形式展開，為幼兒美術教學指明了方向，增強了幼兒美術教學的針對性與目的性。圍繞教學主題開展的系列活動中，我們對教育資源進行優化整合，特別是從生活化的教學視角出發，結合環保教育，把環境保護、綠色節能、綠化等現代教育理念融入其中，激活了幼兒的已有生活經驗，滿足了他們的興趣需求，使他們在保護花草樹木、節約用水用電、隨手撿拾垃圾、廢舊物品二次利用等環境保護活動中，對環保工作有切身的體會，引發他們的情感共鳴，激起他們創新的熱情。

二、幼兒美術教育生活化的路徑

（一）拓展美術教育內容與形式，推動幼兒自主探究

幼兒美術教育生活化就是要讓美術活動更加貼近孩子們的現實生活，運用他們易于接受的形式進行教學，使教學內容更加接近于現實，因此而激起他們參與美術活動的興趣，調動其參與積極性。在幼兒園美術教學中，我們要做到這樣幾點。首先，運用生活化的教學方法營造輕松的學習氛圍，如在“蟲蟲大集合”美術教學中，教師利用視頻播放了孩子們日常觀察昆蟲飛舞的片斷，有效激活了幼兒的思維，他們有的立即學著昆蟲飛舞的樣子，伸開雙臂舞動起來。其次，生活化的美術教學要求我們摒棄傳統“灌輸”式的教育模式，運用生活化的游戲活動來為孩子們提供親身體驗的平臺，使美術知識的學習在自然而然中習得。生活化的美術教學還要與社會生活聯系起來，如教師可以帶領孩子們到戶外寫生，讓他們獲得直接的感受，提升他們的創造熱情，使他們在自主觀察、探索中不斷創新。

（二）創設美術教學生活化環境，促進幼兒全面發展

幼兒美術教育具有啟蒙的性質，因此我們不能單純進行美術基礎知識與基本技能的傳遞，還要培養幼兒多方面的能力，如觀察能力、想象能力、表達能力等，以體現教育的整體性。為此，我們創造生活化的美術教育環境，通過美術教育回歸生活，為幼兒提供真實的學習場域。在班級環境創設方面，我們要使用生活化的裝飾材料，一般情況下可以由家長、教師、幼兒共同搜集整理一些生活中的物品，通過大家的共同參與以及幼兒的親自動手制作，創作出有新意的作品，并張貼在教室的墻面、懸掛于空中，創設活動區環境等，營造濃濃的藝術氛圍，使孩子們感受到生活的氣息。

（三）投放生活化的美術活動材料，激起幼兒創新的欲望

材料是重要的學習媒介，有效投放生活化的美術活動材料可以引發幼兒的創作構想，激起他們的創新欲望，特別是使用日常生活中的廢舊物品進行小制作或繪畫，不但使美術作品的類型更加豐富，還有效提升了孩子們進行美術創作的技巧，如在圍繞“恐龍”開展的美術教學活動中，教師邀請孩子們把家里不用的絲巾、帽子等帶到幼兒園來，在制作好恐龍后，用這些物品對它進行裝飾，當孩子們把媽媽戴過的絲巾給“恐龍”戴上時，一種親切感油然而生，使他們更加親近恐龍，樂于了解恐龍，并積極主動地去打扮恐龍，促使幼兒與材料進行了充分的互動，提高了美術活動的質量。對廢棄材料進行二次利用，是對孩子們進行環保教育的重要契機。那些廢舊紙、各種包裝盒子等通過二次利用可以創作出各種各樣異想不到的作品，而且利用這些低結構材料，孩子們會更加自由、更加大膽，對于培養他們的創造力具有重要意義。我們還要重視本土資源的利用。本土資源既可以豐富幼兒園美術教學的課程內容，還滲透了本土傳統文化教育，特別是那些富有地方特色的教育資源，更是進行特色美術教學的重要資源。在本土美術教育資源的使用過程中，我們要重視培養幼兒愛家鄉的情感，增強他們的家鄉歸屬感，使他們的作品中體現對家鄉的熱愛之情，從而在美術教學中滲透人文主義教育。

幼兒美術教育生活化符合幼兒成長與發展的規律，符合幼兒教育改革的要求幼兒教育生活化有效激發了幼兒的美術學習興趣，提升了他們的已有生活經驗，為他們提供了親身體驗的機會，培養了他們的創造力，促進了他們全面發展。在幼兒美術教育生活化的實踐與探索中，我們將繼續探尋新的生活化資源整合的方法、繼續拓展美術生活化教學的形式與內容、創設生活化的美術教育環境、有效投放生活化的美術游戲材料，等等，通過生活化的美術教育，使幼兒園美術教育教學回歸現實生活，促進幼兒美術教育朝著更加健康的方向發展。

參考文獻

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