小學語文多樣教學課堂的構建策略

母朝艷

摘? 要：小學一年級的學生因為剛從幼兒園升入小學，在紀律方面肯定是有略微的不足之處，具體就可能表現在在課堂中隨意說話，不聽教師的管束，又或者是在教師講課的過程中隨意走動，擾亂課堂的學習進度，打擾到別的學生的學習狀態，這種情況發生的概率在語文的教學課堂中高，因此語文教師就需要采取一定的措施來管束學生的這種行為，本文就如何構建小學語文多樣教學課堂開展相關的研討會，并給小學語文教師提供一個相應的建議。

關鍵詞：小學語文;多樣教學課堂;互動教學活躍氣氛;微課教學優化效率;任務教學加深記憶;小組教學強化參與

小學一年級的語文的學習內容其實在幼兒園階段學生已經學習過很大的一部分了，對于上過幼兒園的學生來講，這些內容的學習對他們早就沒有吸引力與新鮮感了，而這一部分學生就很有可能成為破壞課堂紀律的那一部分學生，因此對于教師來講如何構建小學語文的多樣教學課堂就是一個非常重要的問題，因為在小學生的認知中，對于學習過的內容從來就沒有一個復習的概念在腦海中，這就對教師的教學質量提出了較高的要求，在教師構建多樣語文教學的課堂中，應該從趣味性出發，這樣才能夠將小學生分散的注意力給集中到課堂的學習中來。

一、互動教學，活躍課堂氣氛

因為幼兒園階段的學習任務不是很重，小學生也沒有任何的學習壓力，對于教師來講，讓學生在課堂中感受到學習的樂趣是最為重要的一件事情，因此，當小學生從幼兒園升到小學的時候，就會需要相當長一段時間的適應能力，通過教師在課堂中與學生的互動來完成教學目標，并通過一些游戲的開展來活躍課堂的教學氣氛，逐漸的讓小學生的學習狀態從幼兒園階段的玩耍過渡到正式課堂的學習中來，因此，這就需要教師將互動教學引入小學一年級語文的教學課堂中來，并且通過與學生的互動來達到強調課堂紀律的目的。

例如，在教授學生學習《天地人》這一章節內容時，因為學生已經在幼兒園階段學習過二十六個字母，對于拼音都是耳熟能詳的，因此在小學一年級的語文課堂中，學生的學習就是從認識漢子開始的，教師在教授學生天這個漢字的時候，可以先通過拼音教授學生怎么念，當學生學會念之后，在慢慢的教授學生音調，一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降，通過一首耳熟能詳的記憶小歌曲讓學生可以快速的認識聲調對于拼音的作用是什么，然后當學生學會天這個字的時候，教師就可以讓學生用天這個漢字組幾個詞語，這時候教師對于學生的語言要求可以適當的降低，只要是用天組成的詞語，不管是什么教師都需要在言語中對學生進行鼓勵，因為學生的年齡還比較小，通過鼓勵式的互動教學，可以讓學生更能熱愛語文這門學科的學習。

二、微課教學，優化教學效率

小學一年級的語文教師在上課的過程中，在教授學生學習新的漢字的時候，是最考驗教師耐心的時候，因為小學生的有效學習時間是非常有限的，而小學生又特別容易受其他同學的影響，可以說是幾乎沒有自制力，在課堂中也有可能隨時隨地就因為一些很細微的事情就大哭大鬧，這都是非常常見的事情，因為，對于小學一年級的語文教師來說，除了需要具備良好的教學能力之外，還需要具備應對突發事件的時候解決問題的能力，這對于一個小學一年級的教師來講是必不可少的，因為如果教師不具備應對突發事件的能力，就不可能在正常的時間內完成教學任務，因此，教師還需要應用微課教學來優化教學的效率。

例如，在教授學生學習《日月水火》這一章節內容時，因為學生已經對語文的學習內容以及教師的教學方式有了足夠的了解，有些性格比較活潑的學生就有可能利用教師在課堂中教學方式的漏洞來逃避語文知識的學習，因此，這個時候就需要教師應用微課視頻來提高課堂的教學質量，同時優化教學效率，教師在講解日月水火這幾個漢字的時候，就可以通過微課視頻讓將學生全部的注意力都集中在視頻所播放的內容中，這樣學生通過觀看視頻就可以對漢字有一個比較好的掌握，然后教師在視頻觀看完之后，就可以讓學生站起來朗讀這幾個漢字，同時，教師可以讓學生用所學到的日月水火這四個漢字來分別組成不同的詞語，以此來描述視頻中所出現的場景也好，事物也罷，都需要學生分別寫出三個不同的詞語來，這樣教師就節省了課堂的教學時間，優化了課堂的教學效率，讓學生在課堂中就可以進行漢字的鞏固與復習。

三、任務教學，加深知識記憶

在小學一年級的語文學習過程中，并沒有過多的需要學生記憶的內容，就算有幾篇需要學生背誦的古詩文，也是非常簡單并且朗朗上口的，因此教師在語文課堂中除了教授學生學習新的生字詞外，還需要的就是與學生一起來加深知識點的記憶，以及漢字的書寫，因為小學生對于有趣的事情記憶的時間，總是比較長的，而在小學一年級語文的學習過程中，教師學生需要學習的漢字有很多個，因此，這就需要教師有任務教學的心理來為學生進行授課，這樣才能在規定的時間內讓學生對于所學的內容有一個比較深的印象，這樣才能加深學生對于知識的記憶以及對于漢字的讀與寫。

例如，在教授學生學習《人之初》這一章節內容時，教師可以通過微課視頻的應用，讓學生了解到三字經的由來，然后教師通過一字一句的為學生講解三字經的含義以及它所要表達的意思，來為學生規定一個具體的時間來完成背誦任務，通過具體時間的明確，這樣可以讓學生心理有一種緊張感與壓迫感，這樣學生才會把所有的心思都放在三字經的背誦中，學習的效率也會有一個很大的提升，同時，因為學生是在理解了三字經的意思之后才開始進行背誦的，這樣就對知識的記憶更加牢固，同時也有助于將所學習到的內容轉化為長期記憶。

四、小組教學，強化學生參與

教師如果想要提高學生對于在語文課堂中的參與度，可以將班級里的學生進行分組，并且在教師進行提問的過程中，哪個小組的學生舉手回答了問題，那么整個小組就可以獲得一枚小紅花作為獎勵，通過這樣的激勵方式，可以強化學生參與課堂的活動，并且與教師進行一個良好的互動。

例如，在講授《靜夜思》這一首古詩的時候，教師可以讓學生站起來先朗讀一遍，哪一個小組的學生舉手的較為迅速，就選擇哪一個小組來獎勵小紅花，然后這樣做就可以提高學生在課堂中的注意力，雖然小學生的年齡較小，但是好勝心還是很強的，假如一個組的得到了小紅花，那么其他沒有得到的組，在接下來的學習過程中一定會想方設法的得到教師的獎勵，而唯一的辦法就是在教師提問的時候，能夠回答正確問題，因此，用分組的形式，就在不知不覺間強化了學生的參與。

總而言之，教師在構建多樣化語文課堂的教學過程中，需要不斷的根據上課的實際情況來調整自己的教學方式，這樣才能提高小學生的學習能力，讓班級里的每個學生的語文水平都能得到一個良好的提升。

參考文獻

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[2]? 肖心生.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2015（35）