小學生道德與法治學習興趣的培養策略

楊良偉

摘?要：道德與法治學科是小學階段的學生所需要學習的比較重要的一門學科。對于學生來說，他們的人生觀以及價值觀還沒有正式形成，在一些事情上可能還不具備比較完整的想法，因此這時就體現出了學生認真學習好這一學科的重要性。那么針對于學生學習情況來說，實際上課堂中他們的參與程度還是非常需要提高的。學生在課堂中的學習情況和學習效果與學生對該學科的感興趣的程度是有一定的關聯性的。那么，教師應該在實際的教學過程中如何對學生進行進一步的教學呢？

關鍵詞：小學道德與法治;學習興趣;營造寬松氛圍;豐富課外知識;適當表揚學生

不難發現存在很多這樣的現象，就是學生如果是本身自己對一門學科感興趣的話，那么他們學習知識點的速度是非?？斓?，并且課堂中也不需要教師過多督促，他們就會非常自覺地進行完成一系列的任務。相反，如果學生不感興趣的話，那么教師無論在課堂中將知識點講解得多形象和具體，學生在沒有興趣的情況下是很難進行跟隨教師的思路聽課的。在這種情況下，實際上還是需要教師適當改變一下課堂中的教學方法，讓學生逐漸能夠產生在課堂中的積極性。

一、營造寬松氛圍

針對于小學階段的學生來說，實際上更重要的還是取決于課堂氛圍。小學生本身自己能夠集中注意力進行聽課的時間就比較短，如果課堂氛圍不能夠滿足學生的話，那么學生在課堂中集中自己注意力的時間便會更短。這實際上也取決于教師對課堂氛圍的帶動效果。教師在課堂中進行講解知識時，不僅僅需要讓學生能夠保持好自己的注意力進行聽課，而且更加重要的應該是積極帶動學生進行聽課，構建一個比較寬松的課堂氛圍，讓學生在課堂中快樂學習。

例如，在教授“我是班級值日生”這一小節時，在實際的教學過程中，由于這一課的內容也是與班級貼合比較近的，因此教師可以讓學生在課堂中通過以話劇的形式，進行一個場景的模擬。教師可以讓班級當中的學生都參與到其中，但是分角色以及其中的具體內容都讓學生自己去討論，這樣也可以帶動整個班級當中的氛圍。通過這個比較短小的場景模擬，能夠讓學生感受到作為班級當中的一份子都應該愛護好班級。而且能夠通過這樣的形式，讓學生去感受到課堂中進行學習的樂趣，這樣學生也能夠便于進一步學習課堂知識。

二、豐富課外知識

無論什么學科，與之相關的都有很多課外知識，因為課本當中可以包含其中的實際內容是比較少的，因此教師單純根據課本內容進行講解知識，很大程度上只會讓學生覺得課堂知識學習的無聊。而如果教師適當在進行講解知識的過程中給學生進行拓展一些相關的課外知識的話，就會很快就能夠吸引得住學生的注意力，讓學生可以在課堂中注意保持好自己的積極性。并且處于小學階段的學生也正是學習和理解知識的初期，多給學生進行拓展知識，增加學生對知識的儲備。

例如，在教授“我愛家鄉山和水”這一小節時，教師可以在備課的過程中準備一個短視頻的形式讓學生去具體了解家鄉的山和水、景色的優美，以及讓學生通過觀看視頻感受到家鄉的魅力。而且視頻的形式也比較有氛圍，可以讓學生快速融入到這個環境當中，便于快速地去集中學生在課堂中的注意力。學生觀看過之后，教師可以再具體展開這一小節的有關內容，還可以讓學生自己去描述自己印象當中的家鄉中風景秀美的具體內容，便于學生進一步深入到這一節課的學習。教師可以借助這樣的形式，進一步讓學生了解更多相關的內容。

三、適當表揚學生

小學階段的學生本身的年齡是比較小的，因此對于他們來說，課堂中進行表現的機會也并不多。由于學生的年齡也比較小，對教師可能會存在一些畏懼的心理，因此課堂中不敢進行積極地表現自己，這對于學生實際上來說是非常不利的。因此教師在課堂中更加應該把握好時間，對學生提出一些問題，讓他們進行回答。并可以借此對學生提出一些表揚，讓他們感受到課堂中教師對他們的關懷，因此可以從這個方面來增加學生對學科學習的自信心。

例如，在教授“我們不亂扔”這一小節時，教師在進行講課之前，可以先對學生進行一些提問，問學生都在實際的生活當中看到有哪些不文明的現象，以及自己覺得如何去應對這些不文明的現象?？梢栽谡n堂中對學生進行一些提問，這樣可以帶動學生回答問題的積極性，并且針對學生回答的一些情況，教師可以在課堂中適當給出學生一些表揚，讓學生可以感受到課堂中參與回答問題的成就感。并且最主要的是可以通過讓學生在課堂中回答問題對學生進行表揚，讓學生愿意再次回答問題，并且通過學生的回答，教師可以引導學生去應用這一小節相關的知識點。

總而言之，對于小學階段的學生來說，課堂中重要的不僅僅是需要將知識學習好、掌握好，而且更加需要通過長期的學科學習增加學生本身對知識的這些積極性，能夠在課堂中更加積極地進行表現自我，這些也對學生的長期學科學習有一定的幫助作用。同時，教師也需要注意好學生在課堂中的表現情況，不斷對學生提出一些表揚，培養學生學習的積極性和自信心，有利于學生從行為上有一些改善。教師也能夠因此更進一步地去提高課堂中的教學質量和效果。

參考文獻：

[1]夏廷.小學道德與法治課堂教學有效性策略初探[J].華夏教師，2018（36）.

[2]劉瑩.小學道德與法治有效教學策略研究[J].西部素質教育，2018，4（17）.