為留守兒童撐開一片天空

黃晨英

摘?要：農村留守兒童在日益增加，是因為當今社會流動人口數量的不斷劇增。留守兒童是一個弱勢的群體，特別需要整個社會各界的及時關注，這已經成為當前社會不容忽略的一大問題。留守兒童在生活、學習、心理、安全等方面都出現了不同程度的問題，這些問題的嚴重性，是我們無法想象的。因而，對農村留守兒童的生活、學習、心理、安全狀況的關注就成了是學校德育工作的重要部分。對他們給予關愛，我們責無旁貸。

關鍵詞：留守兒童;關注;安全;責無旁貸

案例一：蘇小浩，我校四年級學生，是個聰明的孩子，媽媽生下他就離開家，爸爸為了謀生去了深圳打工，只好把他留下給奶奶看管。他在家里誰也不怕，在班級也不聽老師教育，上課開小差，作業常常不認真完成，還編各種各樣的謊話蒙騙用心良苦的老師。不僅如此，完成不了的事情還用錢來請同學幫他做。

案例二：張紅紅，在她九歲那年，爸爸媽媽要外出打工，而他們又與爺爺奶奶鬧翻了，因此她被寄養在阿姨家。看到弟弟妹妹擁有家人的愛護，她因長期孤獨且嫉妒心強，久而久之便產生了逆反心理。由于帶著逆反心理去上學，她常常無故曠課，且經常和同學鬧矛盾。除此之外，不僅常常頂撞老師不聽老師講，而且還離家出走，錯了還不改正。

案例三：李強，小學二年級的學生，父母離異，爸爸出外打工，爸爸把他交給爺爺奶奶看管。爸爸是獨子，只生了他一個，爺爺奶奶非常疼愛他。含在嘴里都怕融了，什么都依著他。為了可以視頻聊天，爸爸買了一部智能手機給他，可他沒有正確使用，每天放學回到家就玩起手機，忘了吃飯，忘了睡覺，有時玩到三更半夜，第二天沒精神就不去上學。爺爺奶奶把手機藏起來，他便生氣地說：“不給我手機，我就跳樓。”

以上這些案例的主人公都是較典型的農村留守兒童。所謂農村留守兒童，是指因父母出去打工或別的原因使父母一方或者雙方長時間不在孩子身邊直接養育而形成的特殊弱勢群體。他們大部分拜托給爺爺奶奶或者親人朋友看管。

一、因為他們長時間得不到完整的愛，在生活、學習、心理和教育上出現問題

（一）留守兒童生活問題

因為在家務農的收入無法讓家人過上好的生活，所以出去打工。當然，他們也想在家里陪伴孩子，但生活不允許他們這樣。父母出去打工后，留守兒童在其他親人朋友家生活會比較節省，只要能吃飽就可以。這正是兒童生長發育的時候，均衡的飲食對孩子的發育來說是至關重要的。往往他們在生活中養成了不好的習慣，親人朋友看管不嚴，留守兒童會把爸爸媽媽給的零用錢亂花，常常把垃圾食品當作食糧，這樣對孩子健康發育成長是非常不利的。還有一點就是在留守兒童生病的時候，會因為沒有經濟條件去醫療設備好點的醫院醫治，用簡單民間方法自己治療，只能拖著，實在不行了才去私人診所看。

（二）留守兒童的學習問題

爸爸媽媽不在身邊，而臨時親人朋友看管不嚴，留守兒童對學習態度不正確。加上學習又無人問津，如果在學習上遇到不懂的地方，得不到幫助，在作業本上會出現不同程度的錯誤，這樣對他們的學習非常不利。留守兒童會覺得現在讀書好不好無所謂，會認為爸爸媽媽也沒讀書什么，一樣可以掙錢養家。所以，他們不認真學習，老師布置的作業也不按時完成，成績不理想。有些可能和社會上的無業游民混在一起，做些偷雞摸狗的事，小學都沒有畢業就不想讀書了。

（三）留守兒童的心理問題

留守兒童爸爸媽媽出去打工，把他們交給親人朋友看管，變成了有“父母的孤兒”，這樣對他們的心理健康發展會帶來影響的。缺乏家庭溫暖會使他們性格變得孤僻，有自卑心理。逢年過節的時候，看見到處熱鬧非凡，自己孤零零的，心里特別難受，非常壓抑。有些會對爸爸媽媽出外打工不理解，會覺得爸爸媽媽是為了貪錢才丟下了自己。就算爸爸媽媽回來了，對他們也很冷淡。記得一次班會課，我和學生做了個游戲，讓大家在紙上寫出生命中最重要的五個人，然后，一次一次刪去每個人。結果發現很多留守兒童最后都留下了陪伴在他身邊的爺爺或奶奶，這說明他們多么渴望被愛。

（四）留守兒童的安全問題

這些農村留守兒童的生活都由親人朋友看管，也存在一些安全隱患。交給爺爺奶奶或外公外婆看管，他們已經年紀大了，精力有限，根本管不來。留守兒童本身就是一個弱勢群體，他們沒有較強的自我保護意識，自我保護能力也較差。[1]沒有爸爸媽媽在身邊時時提點，他們容易受騙，很容易會被壞人侵害。

二、關愛農村留守兒童，確保健康快樂成長，應怎樣解決留守兒童問題

（一）充分發揮家庭的主導作用

孩子的第一任老師是他們的爸爸媽媽，他們的舉止和行為都是孩子學習的榜樣，對孩子的健康快樂成長有著非常重要的作用。家長們應盡量減少對孩子造成的不良影響，加強對孩子看管和教育，努力創造良好的家庭教育氛圍，建立良好的親情關系。現在科學技術發達，爸爸媽媽可以通過各種通訊方式，多向親人朋友或者老師了解孩子在家里或學校的學習、生活情況，做到常與孩子交溝通，多抽時間回家看看，使孩子們能夠感到爸爸媽媽是愛他們的，他們也有一個充滿愛和溫暖的家。

（二）留守兒童的健康發展必須關注

時時關注留守兒童的身心健康發展，學校必須做到把各個班級留守兒童的人數及家庭情況了解清楚，把學習上的費用適當減輕。建立班級留守兒童檔案，由各班主任負責，定期和其父母進行溝通，隨時反映留守兒童的學習、生活、教育方面的問題。學校對這些留守兒童開設心理健康教育課，做到及時了解留守兒童年的心里變化。而班主任也要多關心他們。例如，我每天早晨較早就到課室，先看看學生到齊了沒有，夏天或冬天的時候觀察同學們是否把衣服穿得當了[2]，早餐有沒有吃飽，各種需要的學習用品是不是都帶齊了。多舉行一些比賽，鼓勵他們多參與有益身心的活動，使他們覺得和其他的學生都一樣的，培養他們各個方面的興趣和愛好。

總之，祖國的未來是少年兒童，他們也是農村千家萬戶的未來。要致富和建設農村，首先就要認真重視解決好留守兒童的安全和教育問題。只有家庭、學校和社會三者合力關注起來，耐心地去關愛他們，為他們撐起一片天空，才能使他們也能和其他孩子一樣健康快樂成長，擁有一個健康快樂的童年。

參考文獻：

[1] 李佳孝、辛明.《留守兒童社會化問題研究述評》[J].《寧波大學學報（教育科學版）》，2013年5期，P1—P4.

[2] 郭書軍.《愛心創新：班主任工作的主旋律》[J].《成才之路》，2012年3期，P84—P84.