小學(xué)語(yǔ)文課堂激趣講授法的有效研究

程爽

摘?要：當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文存在著教學(xué)效率低下的問(wèn)題，這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，只有解決了教學(xué)效率低下的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂激趣講授法的有效研究。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂激趣講授法的有效研究的問(wèn)題做一個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);講授教學(xué);感染學(xué)生;創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中講授法依然是一種重要的教學(xué)方法，只有教師善以利用，才能使講授法發(fā)揮最大的效果，從而促進(jìn)有效教學(xué)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生往往是感到枯燥的，是不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，只有教師在課堂教學(xué)中能夠感染學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂激趣講授法的有效研究。當(dāng)前的教學(xué)模式在有些時(shí)候教學(xué)效率是低下的，面對(duì)這樣的情況就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂激趣講授法的有效研究。

一、改進(jìn)講授教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文中很多的教師采用講授法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法的最大好處是可以向?qū)W生講授更多的知識(shí)，但缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不利。講授法是一種重要的教學(xué)方法，也是歷史最為悠久的一種教學(xué)方法，是不能完成放棄的，而是應(yīng)該對(duì)講授法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以使講授法能夠發(fā)揮最大的效果。當(dāng)前的情況是很多的教師在課堂上通盤(pán)都是采用講授法進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然可以向?qū)W生教授大量的知識(shí)，但學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)課導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣的下降，所以使學(xué)生實(shí)際掌握的課堂知識(shí)有所減少。在課堂中運(yùn)用講授法最好的策略是教師在課堂上講授重點(diǎn)知識(shí)，盡量將講授的時(shí)間壓縮，而將更多的時(shí)間留給學(xué)生的，讓學(xué)生有獨(dú)立的創(chuàng)造時(shí)間。

在課堂講授的時(shí)間，教師講授20分鐘為宜，根據(jù)科學(xué)的研究，小學(xué)生在課堂上能夠集中精力聽(tīng)課的時(shí)間也就20分鐘。例如，教師向?qū)W生講授《憶讀書(shū)》，這是冰心的一篇作品。在課堂上教師應(yīng)該向?qū)W生重點(diǎn)教授冰心的生平，以及寫(xiě)作這篇文章的原因。在課堂上教師要重點(diǎn)向?qū)W生講授冰心寫(xiě)本文的用意，都舉了哪些例子，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)可以學(xué)到冰心哪些好的讀書(shū)方法，對(duì)小學(xué)生的讀書(shū)有哪些啟示作用。講授這些內(nèi)容就可以使課堂的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文有很好的促進(jìn)作用。

二、感染學(xué)生情緒實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中最突出的問(wèn)題就是教師只注重向?qū)W生的講授知識(shí)，而不注重通過(guò)感染學(xué)生的方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。語(yǔ)文是一門(mén)重感染的學(xué)科，只有感染了學(xué)生才能在教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。感染學(xué)生就需要教師要采用各種各樣的教學(xué)方法，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的進(jìn)行語(yǔ)文熏陶，以使學(xué)生感知到語(yǔ)文的美。感染是教師要盡量模擬真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于作者的環(huán)境中，讓學(xué)生去感知作者的思想感情。

例如，教授《題臨安邸》，這是南宋詩(shī)人林升的作品。南宋正面對(duì)金國(guó)的嚴(yán)重威脅，而且已經(jīng)失去了北方的大片國(guó)土，而南宋朝廷不思收復(fù)失地，而是一味在紙醉聲迷中度日。為了使學(xué)生更加深入地理解本詩(shī)的意境，教師可以在多媒體上放映一幅臨安舞榭歌臺(tái)的畫(huà)面，以營(yíng)造詩(shī)中的意境。教師通過(guò)向?qū)W生渲染本詩(shī)的意境，同時(shí)向?qū)W生講授本詩(shī)的內(nèi)涵，對(duì)感染學(xué)生有很好的促進(jìn)作用，學(xué)生受到了詩(shī)的感染才能理解到本詩(shī)優(yōu)美風(fēng)景背后極大的諷刺意味，也才能理解作者所要表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。在實(shí)踐教學(xué)中教師注重語(yǔ)文感染力，在日常的教學(xué)中向?qū)W生滲透語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)文有很好的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法基本上都是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，即以教師的講述為主，教師整節(jié)課的講授不能很好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效率的提高很不利。教師在運(yùn)用課堂講授法的同時(shí)，應(yīng)該采用課堂討論的教學(xué)方法，運(yùn)用課堂討論的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生有效的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在課堂討論中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂討論的教學(xué)方法就是在課堂上讓學(xué)生自由的討論教師所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在自由的討論中解決課堂上所存在的問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

例如，在教授龔自珍的《己亥雜詩(shī)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生討論詩(shī)中都涉及到了哪些意象，都代表什么含義。經(jīng)過(guò)學(xué)生的熱烈討論，有人說(shuō)：“九州代表國(guó)家”;有的人說(shuō)：“萬(wàn)馬代表大量的人才”;有的人說(shuō)：“天公代表的是朝廷”。在課堂的討論中所有的人都是活躍的，可以解決課堂上大量的問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)于學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)有深度地參與學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高也有很好的作用。在教學(xué)實(shí)踐中教師要根據(jù)實(shí)際情況在課堂講授教學(xué)法的基礎(chǔ)之上，加入課堂討論的教學(xué)方法，這樣可以改進(jìn)語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效教學(xué)。

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的時(shí)候，教師應(yīng)該采用傳統(tǒng)結(jié)合創(chuàng)新的方法，對(duì)語(yǔ)文課堂加以改進(jìn)，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有興趣，課堂的教學(xué)可以感染學(xué)生，使教學(xué)達(dá)到可以意會(huì)的程度。課堂討論的加入可以促進(jìn)課堂的活躍度，對(duì)提高教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)很有促進(jìn)作用。

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